帶出 狀元徒弟
生命破殼 不當蠢蛋 如彈亂飛
清晨三點人就醒了，還是回去再補睡一下，睡夢中的一切，人醒了就全忘了。還是一樣四點半起床，請法叩首後，進入法慈場延續第五十二天的晨光空間。
今天大愛光老師開場的問安，一下子就打中我最近的生命狀態。雖然生命想要破殼而出，不想再像鵪鶉蛋般地安於當一個蠢蛋，；但這不安的能量，不斷蓄積到有如子彈般亂飛，隨時可能傷到別人——這是在我身上感受到的變化，需要把這些直衝的能量內收回來。
同事與學生 慈悲同護持
這陣子，我在新竹北區傳光點裡的話多了，常常就是同修沒有聲音，而我還是會主動發聲，但已經會觀照自己帶上的能量了。回到學校呢？就拿昨天來說，中午的系務會議我又發言了，結果該提案表決時沒有通過；雖說是所有與會老師投票的結果，不是某一個人就能決定，但我好像是那一個公開發言，提出不同意見的人。結果下午在系上遇到提出此案的老師，我身上明顯感受到那一份同事間的陌生，不用講我大概也知道為什麼，因為我在會議上多話了。
昨晚有四堂課，就在最後一堂課，我在課堂上公開講了幾位學生上課的行為，我說的是事實，但跟其中一位學生的認知有落差，引發她的不悅而找我溝通。並不是每一位學生都能承受得起重話，加上我在言語之間帶上什麼能量，也是我需要去觀照覺察的起心動念，這一件發生就記錄在昨天的文字裡。其實發生的這一切，都是對我的慈悲護持，無論是我的同事或學生，都是在護持、造就與引導著我成長，心中只有感恩與感謝。
徒弟——師父生命的延伸
師云：「只有狀元徒弟，沒有狀元師父。」因為師父一生的經驗，就在徒弟的身上結晶，徒弟就是師父生命的延伸，是師父重生的機會，是師父的化身，總是盼著徒弟能青出於藍，更勝於藍。徒弟好，師父才會好；徒弟差，師父有什麼好光榮的，師徒其實早就融為一體了。
老師跟學生，父母跟子女，不都是一樣的嗎？學生不好，當老師的有什麼好光榮的；子女不好，當父母的有什麼好炫耀的。一個老師的好，不在於自己身上有多厲害，而在他教出來的學生是不是狀元的樣子；一個父母的好，同樣也不在自己身上有多卓越，而在他帶出來的子女都成了什麼樣子。
我是一位老師，也是一位父親，這些是對我最好的提醒。學生是老師的化身，子女是父母的化身，那老師是學生的什麼？父母又是子女的什麼？是應身，老師是應學生的需要，父母是應子女的需要而來的。沒有學生哪有老師，沒有子女哪裡還有父母。同樣的，學生需要老師的教導，子女也需要父母的帶領，彼此是相互成全的，應該是一整體的。
天命之謂性——找到自己的最適位置
面對自己身上的這一股能量，處方就在老師今天的指引中，提到的《中庸》兩句話。「天命之謂性」，意指天命就是生命中最亮的亮點，不用去追求別人要的，不用去追求別人眼中最好的，不用為符合別人的期待而拚搏，否則自己容易失去主體，進而忽略本質；而是要能向內聚焦心力，突破自己生命的限制，找到最適合自己的位置，也就是找到了天賦的性。
率性之謂道——走出自己的狀元道路
接著，才能「率性之謂道」，走出自己的道路，讓生命可以發揮最大值，這就是每一個人的狀元道路。任何人都可以成為狀元，也都能成為他自己心目中圓滿強壯的樣子。我明白自己要能拿回生命主權，回到生命本質，找到天命定位後，發揮出生命最大值，這就是在化掉我目前直衝能量的處方，讓自己可以安心不躁，平穩踏出天命的第一步，還有從今往後的每一步。
感恩老師慈悲帶領，師兄師姊共同護持，感謝同事與學生的護持與造就，感謝來到我生命裡的一切，感謝這些人事境的慈悲護持。我會好好加油，把狀元學生、狀元子女給一個個帶出來，讓他們走上他們自己的天命道路。文字先到這裡，準備出門到學校上課了，祝福你有美好的一天！筆落2017年3月23日08:05。