班級經營經驗分享～師生共同成長的生命貼近歷程（二）
前言
0604黃瓊瑤師姊在帶領班級學生的過程中，認為整個班級經營的理念，就是老師《識透生命真相》這本書的整個流程架構，致力於把老師的法融入到生活與工作中，她與學生因此得到很大的成長。瓊瑤師姊班級經營的實例分享，由於篇幅較長，分為兩次刊出，此為下集。
內文
改心念
我知道這和以往的自責不一樣了，這個進度就是：覺醒。可是覺醒之後會不會馬上改？不一定，有時候還想說看到就看到啊，日子還在過嘛！還有一些慣性在，生命還在拉扯。直到又看到學生什麼地方不好，火氣又來了，快爆了，才下定決心：不改不行啊！按鈕要按下去了，生命真的一定要轉變，要開始轉軌了。
記得大愛光老師說過：「改設定是最快的。」我就改了一個心念：要把這些學生設定成一個很好帶的班級。覺得可以用的就用上，現在回想：我的水位還沒有到完全改設定的層級，我只是改了心念；我知道心念有改，結果也會有變化，因為我感受到了這個變化。一開始別人認為這個班不好帶，或很多狀況，是他們要來成就我，所以我想到要改變自己心念，結果也讓我看到：改變心念後，自己看到的很多狀況就會改，也會覺得看他們越來越順眼。
接下來就有一次機會印證。在上課時，那位叛逆的同學常常趴著睡覺，而這是我當老師最受不了的。每次午休起來、早上第一節課，第一件事一定要所有的同學起來，不能趴著。其實剛接這個班，還不是了解得很透徹，同學也曾提醒我：「老師，你不要再叫他了，等一下你被鉛球K（砸）到，我們不負責喔！」因為他丟鉛球很厲害，同學常會這樣開玩笑。他被叫起來之後，會有脾氣、下床氣，他還會怪老師：「為什麼叫我起來？我睡得好好的。」
互動和諧 師生圓滿
那一次我煉得光充滿一些，狀態比較好。叫他叫了很多次，當課程講完一段又再去叫一下，最後他終於醒了。發現他有改變了！這次他只是臉臭臭的，沒講什麼。在那個當下覺得叫了很久，還是會有一點情緒、火氣，可是自己馬上覺知到：我已經按下按鈕，不能再像以前一樣。這次覺得自己轉得還滿快的。
所以，我在轉身走回講台的時候，雖然心裡還有一點生氣，可是在頭轉回來的剎那，馬上轉為笑臉（我模仿當時表情，瞬間變臉，全場笑），我就裝笑臉說：「某某某啊，你看老師今天對你多好，讓你多睡五分鐘耶！我很少對學生這麼好耶，我今天讓你多睡五分鐘，你看我對你多好啊！」就是講話聲音語氣馬上改了。然後他也很妙，回應說：「喔！謝謝喔！」他會回我謝謝已非常不錯了，有很大進展，不是像以前只是瞪著眼。我當然也回說：「哎唷！不客氣唷！」就是整個氛圍改了。這當然是慢慢進展的一段歷程，發現我們的關係愈來愈好。
其實，班上同學都會看，觀察我們的互動，他也曾經在被叫醒時嗆過我，很大的下床氣說：「就睡得好好的啊，吵什麼！」發現之後再叫他的時候，就不會再講這種話了，我覺得班上同學也有感受到我們的關係改變了。轉變的契機，就會從跟學生個別的互動，逐漸轉換到整個班級。
當我自己生命成長後，是可以再進一步帶學生更提升的；如果整個班級氣氛好的時候，是可以更高層次帶領全班的。舉個例子，以前如果交週記、作業，一直催還有人不繳交，最常用的方法是處罰做值日生、罰錢……，以達到警示效果。
真心懺悔
當自己提升後就開始想這個問題，覺得不應該用處罰，所以就跟他們分享：「我覺得作業沒交還屢勸不聽，或是今天你犯了一個錯，如果會被記過，你會怎樣？去勞動服務，或是去改過銷過。而今天老師沒有記你過，只要你做值日生，那這個做值日生就是讓你去承擔自己的責任，因為這件事沒有做好，我願意承認，去改、去彌補。」我發現自己可以用這樣的方式去帶領他們、攝受他們，讓他們也能看到自己的這個部分而心甘情願地去改，也因為有前面的懺悔，讓我具有這樣的慈場。
我發現：他們似乎可以慢慢接受我的說法，就真正開始執行。有一次週記沒有交齊，就排缺交的人做值日生；那次還很好玩，兩個人被排到做值日生，他們還很開心上去擦黑板！像兩個大男孩，爭相誰擦得快，這邊擦完，要越界過去擦對方的，兩個就玩在一起，他們不把它當成處罰；他們覺得就是去做、去承擔事情的責任。我就用這樣的方式帶領他們，去負起自己生命的責任。
這個班之前各項表現常讓人擔心，可是他們是很真誠的；跟他們互動的時候，是很真心地對你，很直接。就是說，他們如果想跟你好，就會來跟你親近；跟你不好，他也會直接表達出來，不做作。就像剛提那個叛逆的孩子，買了蘋果麵包，在上課前問我要不要吃，我說：「不要啦！我這樣子吃下去，邊咬東西怎麼上課，又沒形象。」然後全班就說：「哎唷！老師，你早就沒有形象了，你現在還顧什麼形象。」發現班上的關係從緊張到會開玩笑了。
這個學生，他也不管喔，趁我講話講到一半，直接把麵包塞進我嘴裡了。我教書這麼多年，從來沒有學生這麼跟我貼近，簡直像朋友一樣。其實我以前也是很叛逆的孩子，是「陰肝能量」，表面上別人不會感覺出來，要接觸久的人才知道。所以後來和那個學生互動時問他：「為什麼現在跟我這麼親近，以前不親近呢？」他回答得直接：「啊，fu（意指感覺）就不對呀！」我現在終於知道年輕人用的「fu」是指什麼？就是我們的能量啊！
完全放下掛金牌
最後一個例子。在運動會的時候，以前會用老師的法「和氣照顧」等等的，就是想辦法讓班上得獎。然而這一次運動會，這個班級推我最大的進度，就是讓我放下「掛金牌」——這個班真的是讓我完完全全放下。運動會前只是稍微引導一下，主要也是他們張羅；經常早自修、午休幫他們請和氣照顧，尤其是大活動，一定要好好請和氣照顧，當時覺得好像還滿有得獎希望的。可是這一次並沒有得到精神總錦標，雖然其他運動項目有，可是整個期待是放在精神總錦標的。
就在那一天開車回家的路上，突然覺得很落寞，想說我們也都盡了這麼多努力，雖然一開始沒有很團結，可是後來都很積極想要爭取；然後就愈想愈難過，心想到底怎麼回事，為什麼心情會這麼糟？裡面就開始一連串的對話：「我這麼難過，是因為他們沒得獎。那他們會不會難過？如果我這麼難過，那這是我的需要，不是他們的需要。」釐清後原來想要得獎是我，想要證明自己很棒；是自己這個期待落空，難過到一直掉淚。
改變一切舊思維
清著清著裡面突然一個訊息出來，就是：「今天不管你們表現怎樣，不管你們有沒有得獎，不管你們功課好不好，我都一樣是很愛你們的。」這個感覺跑出來，到底代表什麼呢？繼續探究，覺得裡面愛滿滿的，我想應該是接到老師「相信愛」的慈場了。整個釐清，原來這個班是在推我修煉進度，讓我從不相信愛到相信愛。
如果別人對我們很好或是表現很好，我覺得我當然很愛這個班呀；如果這個孩子從小都頂呱呱，我當然也很愛我的孩子呀！我覺得他很棒是我的榮耀呀！可是當不是這樣完美的孩子出現在你面前，你還很愛他的時候，我覺得這才真正叫「相信愛」。所以我覺得這個班真的很特別、很特別，我看到整個班在推我進度的時候，覺得我更愛他們——真的是很開心！
畢業典禮時，學生們做一個很爆笑的影片；畢業餐會的時候，他們還會來擁抱我——以前他們從來不抱的。尤其是那個叛逆的學生，他竟然最後餐會要回家前，我看他有點ㄍㄧㄥ（彆扭），就自己上去抱他；他還打了我一下，就是類似「哎唷！三八啦！」那種意思，就是有點扭捏。
覺得在班級經營團隊裡面，就是有這麼多好夥伴幫我看到許多盲點，在班級經營的現場，才有這樣的機會，可以把自己的進度推得這麼快，是很幸福的！尤其現在讓我感覺和學生在一起是很開心的一件事，這是前所未有的。所以真的是要趕快加入班級經營團隊，讓自己的生命快速成長。