班級經營經驗分享～師生共同成長的生命貼近歷程（一）
前言
0604黃瓊瑤師姊在帶領班級學生的過程中，認為整個班級經營的理念，就是老師《識透生命真相》這本書的整個流程架構，致力於把老師的法融入到生活與工作中，她與學生因此得到很大的成長。瓊瑤師姊班級經營的實例分享，由於篇幅較長，將分為兩次刊出，此為上集。
內文
2014年7月在「進入大愛光七日班」中，因天命共振讓班級經營小組有機會形成一個真修、實務操作、生命彼此成長進化的光團，用在學校遇到的狀況，護持每位夥伴往貼近自己內在、往更深處邁進。藉由在班級上遇到的狀況，觀照、覺察、做功課；然後，欣然地看到學生生命的轉變，連帶自己生命素質也跟著提升。
教師成長歷程三部曲
這一年下來，在班級經營中的成長，讓我得以提升到一個高度——看到自身教師成長歷程的三部曲。第一是初為人師，充滿熱忱，一股勁兒衝衝衝；然而當熱情慢慢被人事境消磨幾乎殆盡時，內心多麼渴望尋求得解的方法。
有機緣進來和氣大愛後，非常開心，自此進入到第二個歷程，覺得當遇到問題時，可以找到一個很好的解決方法。一開始很積極地尋求資源，恨不得把大愛光老師傳授的所有法都用在學生身上，比如大愛手、立如松……之類的，感覺用的效果不錯，幫助很大，發現對帶班的信心又回來了，讚歎老師的法很棒。然後在天命共振的時候，振到班級經營這個團隊，讓我的生命高度又推上另一個層次，進入到第三個歷程。
如同李美台師姊闡釋的，《識透生命真相》裡面的根本核心就是生命轉軌，在班級經營的現場，學生就是在推我們進度！因慣性使然，縱使覺醒了，還不一定會積極去改變；可是在班級現場很容易被提醒，就是遇到一些現況迫在眉睫，學生逼得你不改不行，不改馬上會感覺到情緒有起伏。所以我覺得教師在面對經營班級的各個面向時，進度可以推得比其他同修快，這是主因。
班級經營主流程——自省
我所領會到「班級經營」的主流程，是由美台師姊一開始帶領我們從班級經營事件中的自省，看到自己的生命格局，然後藉由煉、悟、做，自己的生命格局得以轉軌；之後自己層次提升了，再回來經營班級時，就會發現可以帶領學生個人成長，更進一步運用到班上做整體帶領。
因此，不是只停留在怎麼用老師的法去幫助學生，那個階段還是停留在怎麼改變學生，都還是別人的錯。提升到這個高度的時候就發現，在帶領學生的同時，也是在跟自己內在和解，然後同步會看到自己生命成長的軌跡，那是已經到自己的靈質改變，而不只是操作法。我覺得這是真正生命的帶領——帶領學生也就是在帶領自己——也是自己想要的班級經營方式。
我覺得整個班級經營帶領學生的過程，其實就是美台師姊講《識透生命真相》的整個流程架構，因為我們都是在教學現場實操，把法融入到生活、工作中，會有更深刻的感覺。現在藉由一個班級經營的實例跟大家分享。
實例考驗修煉水位
這學年新接了一個高三導師的班，因這班級原先的導師退休了。事件就從班會記錄簿引爆起：在開班會時，覺得學生到了高三應該很有開會經驗，他們一定都會討論得很好、紀錄都做得很好；可是，學藝股長把班會紀錄簿拿來的時候，看了嚇一跳。
當時討論的主題是「反詐騙」，上面問的題目：如果你遇到詐騙，你會怎麼處理？他們寫：「問某某某」，就是每一題一直開某位同學的玩笑，「問某某某」。其實大家都知道標準答案是什麼，就故意這麼寫。看到這裡，心情真是很抓狂（閩南語，意指因某事而瘋狂），怎麼班會紀錄簿會是寫這些東西！
然後情緒就上來，感覺颱風在心裡就快成形了，當下就把學生叫來說：「這樣寫不好，班會紀錄簿是一個正式的紀錄，應該要如何……。」像以往說教或是曉以大義一番，要怎樣怎樣才好。然而，拿回去修改後，學生竟然是把原先的字直接劃掉、劃兩槓，在旁邊空白的地方，把教官的宣導資料寫在旁邊，密密麻麻，幾乎照抄上去。這時，我感到心中憤怒、無奈的強颱已然成形，就快接近「台灣本島」。
這是怎樣的心情呢？就覺得：「欸，怎麼又是這樣子，沒長進。就算要抄上去，也要整理一下重點再抄吧！況且不適宜這樣劃掉，應該用立可白塗掉啊！這些道理，到高三的學生都知道。」裡面的指責、批判啊，就一股腦兒都宣洩出來。當我這樣對學生講的時候，他反而說：「啊，老師，班會紀錄簿就是要記錄真實班會開會的情況……。」遇到此狀況，大家的反應會是什麼？該說的也說了，沒聽進去，我就直接拿立可白給他。
旁邊還來一個幫腔的，他是用氣音講，他說：「不要塗、不要塗，要塗讓她自己塗。」他雖站在比較遠的地方，但對我來說實在是太刺耳了。當下我就感覺，平常修煉的軸馬上就歪了，平常煉得不很穩的軸馬上顯現；然後學生的軸被我罵一罵也歪了，感覺強颱直撲「本島」而來，過境後什麼都倒了，如同兩個「歪腰郵筒」斜在那裏。
夥伴結盟來解套
當下的指責反應，學生是會馬上回應回來的，可是我們很多時候都是站在自己的角度，覺得學生怎麼那麼不受教啊！怎麼這麼難帶啊！怎麼那麼難管啊！就是那種情緒會一直出來。在面對學生時，就是要能觀照自己、看到這些反應。
之後，我進入到一個歷程——要想辦法。辦法很多啊！老師的法一樣一樣就開始用啦；然後，想到現在老師說要夥伴結盟，要善用夥伴，就和收班會紀錄簿阿姨打好商量說：「收到紀錄簿要跟學生曉以大義。」略為描述整個狀況後，我們就這樣一搭一唱、雙管齊下。後來學藝股長態度改好了，就覺得有夥伴真好，很棒哦！可是，總覺得心裡面有些東西沒有真正解開，只是以為外境好像就順了。
能量反撲現格局
後來這個事件拿到班級經營團隊討論的時候，發現美台師姊及其他夥伴是真正看到問題核心的夥伴，感受到另一種層次夥伴的護持。美台師姊開始帶我去想：「為什麼學生當下是這樣反應？」那個模式讓我看到，原來我那種指責、批判就是五大系統的肝能量；「你宣洩出去為什麼學生馬上就回應回來了？」因為你「肝」出去，他當然就是「肝」回來，所以他一樣用「肝能量」對。其他夥伴也都幫我點出潛藏的部分。
在還沒有察覺到，或有覺察但還沒有深刻看到根本問題時，自己其實不容易改的。好笑的是，當別人好心點出問題癥結的時候，偏偏又不容易接受。大部分的人第一個直覺反應都會：「耶，是你講的這樣嗎？我真的是這樣的嗎？」就像《識透生命真相》書裡提到的，看別人都很清楚他的生命模式；可是自己看自己或別人看自己的時候，如果不是親身察覺了悟的，就還會有一層懷疑。
認知上，我知道是肝能量的，因此夥伴們建議我：再慢慢沈澱，靜靜地觀察：我到底是怎樣的人？客觀把自己抽離出來，仔細觀照學生到底是在反應我什麼？所以在這些過程中就漸漸看到了自己的心念、行為、反應模式。這就是人事鏡中反觀照，才逐漸看到自己的格局。
身心狀態看訊息
在立如松時，就從身心狀態看訊息。某一次立如松的時候，感到身心非常不舒服，訊息就下來了：挑逆筋。想著，天啊！怎麼嚴重到要挑逆筋了，原來這是反應肝系統，因為筋是肝能量的顯現。原先還自以為自己是很柔軟的人，因為曾學過瑜珈，可以做很多高難度的動作，筋也很軟，一直以為我是柔軟的。
發現這個不一樣的自己，讓我很震撼。明明知道有叛逆、是肝能量，突然發現嚴重到要挑逆筋，真的是好大的打擊，好沈重；也是這樣的當頭棒喝，讓自己下定決心去看怎麼回事，怎會走到這地步。之後，終於看出端倪了，了悟到原來這個學生，他是在幫我推進度！這事件讓我連接到高中時代的場景，並得到療癒及圓滿。
清空懺悔泯恩仇
高中時的國文老師，不知道為何超愛找我回答問題。開始幾次很開心，覺得老師注意到我，可是次數太頻繁，一些負面想法就出來，覺得每次都找我，是認為我不夠用功、上課不認真嗎？這樣的負面一直累積。就在一次他要我回答問題時，我爆發了，憤怒地回說：「拒絕回答。」自己也有點被反應過度嚇到，可是老師的修養很好，他只是搖搖頭說：「唉，踢到鐵板（閩南語，意指碰了釘子）！」就開始繼續講課。我終於懂得：「這個學生不是就在反應以前的我嗎？」他也是在當下爆發他累積的憤怒說「不要塗、不要塗」，讓我看到釋出的能量是一樣的。然後我就省悟，原來這個孩子是天使，是來協助我看到的。
以前，自認為表現得不錯，老師說什麼就什麼，認知要表現好讓老師讚賞，可是裡面其實是有些反彈的，不了解以前的自己怎麼這麼叛逆。而當我看到，知道這個學生是來成就我的，就開始跟以前的自己和解、跟裡面的那一段過往和解、跟以前的那個老師懺悔。老師的法很好用——懺悔，懺悔的時候一直哭一直哭；清空之後，就覺得這個學生真是太棒了，反射我的狀況讓我知道，開始感謝這個學生。
原先對這個學生的感覺是「很難教，不受教」，自己經歷過這個過程，就改變對他的想法。原來他是天使，他是來協助我的，覺得真是好感謝他，有他才有這個機會讓我跟以前的自己和解，然後也才慢慢接納這個學生；最後進到「千錯萬錯都是我的錯」，我願意為我曾經做過不對的事去改、去承擔、去彌補。