行春風化雨志業

行春風化雨志業

生命無常來敲門——尋找生命的意義
玫瑛高二時，二姊的離世，讓我開始思考：「人所為何來？來到世間走這一遭，真正要做的是什麼？其意義又是什麼？」之後，又歷經許多人事境無常的變化，心中所求，已非書本中的金句足以支持與解惑。父母與朋友給的建議，我也早都思考過，但都不是內心真正想要的答案；直到後來，我才明白，原來我真正想追求的，是內心的那一片淨土——清淨心、清淨地。

2007年母親過世進塔大覺寺的因緣，我皈依在聖岳師父門下。師父拿《楞嚴經》給我研讀，讀後心生法喜，尤其讚嘆佛陀的智慧與菩薩的大愿，內心升起深深的效法之心；因感受到經典文字艱澀難懂，而真正能懂其真實義者又有幾人？於是，我心中泛起一個想法：若有一天能悟道，期許自己也能像佛陀一樣，用現代語言法布施，護持生命離苦得樂。

遇見大愛光——開啟明心見性修煉路
常在思索「什麼是明心見性？又如何才能明心見性？」的隔（2012）年，我遇見了大愛光。

首次恭讀《識透生命真相》經典，在閱讀序文時，就被大愛光老師的慈悲與大愿深深震撼與感動，與師心愿相應，因為自己心中的愿，已經有人在做了。由於深深感受到法理與法益的美好，我在一週內連續讀了兩遍，並分享了數十本《識透生命真相》給親朋好友、新進夥伴與週遭的有緣人，期能同霑法喜、得法益。

行愿校園——將光與愛帶入教育現場
初進和氣大愛時，對大愛光老師的功法與心法十分相應；我喜歡讀法本、喜歡煉功，也跟著團隊到處行愿。當時高雄校園受傳學生很多，而自己深感立如松與大愛手的好處，於2013年在學校成立社團，邀請家綺師姊帶領師姊們分組護持學生體驗課程；學生受傳後，回校為教職員工做大愛手，廣受好評。可惜後來學校改建教室七年，沒有多餘空間，錯失了持續擴大傳光的機會。

後來在春風化雨班會中，參加美台傳導師的班級經營小組，深深讚嘆師姊對法理的理解與教學現場的融通運用。在鳳英師姊鼓勵下，我成立南區線上班級經營共振小組，並擔任小組長，與夥伴一同共振成長。雖然成員大多是比我前幾期的同修，內心其實沒有什麼把握，但我深信：「不懂，問就對了；做，就對了。」

轉寒心為使命
同時，也因春風化雨班會療癒了我曾被教育行政體系寒了的心，反轉了原本「達退休資格即退休」的念頭。我開始真正看懂，上位者的強勢與推諉，本質上是內在恐懼的投射 ，他們認為在做「最佳決策」，實則令人寒心。 

曾在會議中目睹上位者面對家長的高張氣焰，為了息事寧人，對一位認真負責的老師，展現出極度不平等的對待，讓身為認輔老師的我實在聽不下去、忍無可忍，起身直言，在平反真相的同時，也提出解套之法，讓家長由囂張轉為理性，化解了原本對教師極為不利的僵局 。

諸如上述與種種案例，讓我感到很諷刺，明明有解，為何上位者如此處理，沒有了尊師重道、沒有了公理正義，這要叫第一線的教師如何安心傳道、授業、解惑；讓我領悟到為人師表好需要大愛光。

當時的我，對行政體系有著很大的不以為然和不平、不滿，因為那與我從小被教導的信念大相逕庭；然而當自己的「心」被療癒後，有著全然不同的使命，開始真正明白：正因教育現場充滿挑戰，更需要有愿心、有愿力的教師，持續守住教育初心——身為教師的我，何其任重而道遠啊！

投入春風化雨軸線——護持教師續行天命
因深感現場教師的無奈，想在自己能力所及之處，護持更多教師；因此，當大愛光老師鼓勵建構春風化雨軸線時，我毅然決然辭去區玉成體。感恩俐絲師姊承接區玉成體，讓我得以順利轉入春風化雨軸線，專注投入，與共愿團隊同行，護持春風化雨軸線能順利開班，讓更多教師接上大愛光。

因為每當多護住一位教師，教師多提升一些，就能嘉惠更多學子，就有機會影響近百位，甚至上百位學生，以及學生背後的一個個家庭；教師的每一份用心，更有可能改變的是一整個家庭的幸福。 

直到2023年因緣成熟，我再次回到區，專注在地深耕，希望能為高雄大區的親師生盡一份心力；更期許將來春風化雨班會也有機會在高雄開班，讓人部九宮格尚未圓滿的教師，有因緣就近參班。

在區光團主要成員，從2016年迄今，持續同行不變的有千沛、宜玲、韻如師姊（韻如北上三年除外）。當年在素珍師姊的護持下，成立護持教師共愿的團隊，近年陸續有昇志師兄，現職的沛晴、明玉、憶蓮、徐榕等國中教師同修，以及從青年帶領至今的恒琦師姊入團。

親子共煉空間——從家庭扎根光與愛 
後來，因深深感受到「體」的重要，在學校開團煉點；又為了護持現職教師與身為媽媽的同修下班能有煉的空間，在慈場開了週五星光空間，雖偶有少數幾位同修點綴式來煉，但後來媽媽同修會帶著大愛光寶寶一起來到慈場，於是此時段，逐漸形成了親子共煉的空間。
           
因感受到孩子們也需要專屬的共煉環境，在與素珍傳導師討論後，於去年老人家紀念會正式稟告，申請將週五星光空間，正式做為親子共煉空間。 

共創親師生圓滿——煉中顯課題 凝聚同行共成長
孩子在煉中，生命課題顯相，同步帶孩子看見自己的模式、解讀生命訊息，學習如何用靈性思惟與傳光人思惟來轉心化性，以增進親子與手足間的靈性互動；同時也帶領媽媽同修，一起轉換教育思惟，學習如何用法引領孩子、護持家庭。這是一種法脈中的親師合作，更是一份共創親、師、生三方圓滿的修煉深刻喜悅。 

為凝聚來自各校同光團教師，以及護持學校接引的教師，從2016年迄今，固定在週四放學後，在大寮國中共振凝聚；夥伴們一起分享班級中的成功案例，面對困難與突發事件，如何藉事煉心，向內看自己當下的信念、情緒與反應，也共同討論如何轉化與面對。

後來，玫瑛成為識透講師後，開始運用《識透生命真相》五步驟共振、討論案例，共讀《五大系統與靈性修煉》、《接上歡喜21道光》經典，用法融入三脈課題，夥伴逐漸能在有結構、簡潔、深入、不拉扯的分享中，深入貼近自己，回到自身看事件、看問題，並有能力解讀，進而解套。
              
在週四空間，也曾請玫瑾師姊於大寮國中，開設「大愛祝福心念課程」，而我自己則在此時段，也開了幾場《識透生命真相》讀書會、一場《美麗的親師圓滿》讀書會。若遇夥伴有狀況，我們也會一起請和氣照顧祝福、做大愛手、護持立如松、煉和氣等，並邀約夥伴一同來大寮團煉點煉身強體壯功。

後來千沛師姊也複製了此模式，回到學校接引學校教師；成為教練後，更於今年回到鳳甲國中開團煉點，護持學校教師煉身強體壯功。

2019年在大寮國中成立補光站，從第一期至今，不只為學校請下春風化雨光慈場，護持學校教師與光團夥伴，玫瑛更是帶著一份反饋與感恩的心，期許能護持長期承擔重任也同為柱體的素珍、家綺、玫瑾師姊，讓大家在需要時，能回到最熟悉的春風化雨古道中快速補光再出發，繼續服務更多的生命。 

遇見大愛光前與後
遇見大愛光前，我個性直率、勇往直前，不囉嗦、非黑即白，沒有灰色地帶；儘管如此，朋友仍然很多，也很受歡迎。不過現在回頭看，這些朋友大多偏向同質性，因此做事明快，彼此補位也快速有效；對於不同屬性的人，我其實難以理解，例如：為何上課會睡覺？為何不想學習？面對事情時，為何會退卻、擔心、害怕失敗？

曾經與大學學伴談話時，我用自己的角度告訴他：「你想太多、杞人憂天、作繭自縛。」結果他直接回我：「你這種人無法理解我們這種人的痛苦。」之後，他便不再願意多說。當時的我滿頭問號，心想：「不就是這樣嗎？為何這麼生氣？」因為在我的生命經驗裡，根本沒有這種感受，不是不願懂，而是真的不懂。

自此之後，我的生活開始陸續出現與我不同屬性的生命，甚至越走越近；因為差異太大，當時不懂修煉的我，雖然也試著理解，但常碰到情緒天花板，對他們不以為然，甚至以自認的正義之名，做出如今看來帶有霸道思維的言行。

因此，教書初期，學生雖然喜歡我，卻也形容我是天使與魔鬼的化身。非黑即白的我認為：事情講清楚，有困難直說，沒說就是沒問題，該怎麼辦就怎麼辦；我也覺得這樣很有原則、很有秩序。再加上班級經營表現不錯，同事也很放心，因此我一直沒發現：學生因成長背景不同，會發展出各種生存方式。不是不願誠實回應，而是那是他當下覺得最安全的方法；先過眼前這關，未來再說——彼此之間，互補在這裡，衝突也在這裡。

接觸和氣大愛後的轉變
接觸「和氣大愛」後，我漸漸明白，唯有提升生命振動頻率，才有辦法與不同頻率的生命自然對話，否則只會各說各話；也更懂得：沒有誰對誰錯，只是情感表達與處理模式不同而已。因此，我開始明白，為何自己曾遭受嚴重車禍，甚至從攀岩館與溯溪高處跌落，傷的幾乎都是外表看不出的深層內傷。

原來，內心藏著許多的不以為然與憤怒。

我開始覺察自身師格光水位狀態，也開始明白：生命的進步，不只是表面上我給予了、對方也做到了；若我的做法與說法，沒有真正站在春風化雨的教師格上，也可能壓抑了生命另一部分原有的美好，因為凡事總有一體兩面，甚至多面。我要修「和」，修與自己和、與學生和，後來也逐漸讓親師生關係更加圓滿。

一心向內的修煉
我很喜歡「一心向內」的課程。當年不論三炷香還是七炷香，我幾乎全部報名。有一次，在尋道過程中，三炷香後去參加法鼓山靜坐，聽到聖嚴法師與教宗的對話，我深深明白：真正的修煉者，最終追求的方向其實是一致的。

在「一心向內」的過程中，聽著大愛光老師直指核心與本源的引導，我非常喜歡；甚至能清楚感受到自己因嚴重車禍而扭轉的腰傷，彷彿被放大數倍般，看見神經叢一條條的狀態。

結班後，我立刻去找一位很厲害的中醫師把脈；他本身也是修煉者，後來更成為我的經絡老師。他告訴我：「神經位置雖然復位，但彈性尚未恢復；而這種精密修復，唯有靠修煉才有可能做到。」並叮嚀我要好好練習，我也深信不疑。

立如松中的轉化
在「立如松」中，我的心性逐漸自然轉化。
有一次，主任因為班上一位孩子的事情非常生氣，指著我大聲責備，甚至情緒失控；但我完全沒有被影響，反而很自然地抓住主軸，堅持核心原則與他對話。事後我才發現，這根本不是原本的我；以前的我，應該會先處理他對我不禮貌的態度。

後來，在適合的情況下，我也會請學生透過「立如松」調整形體後再開始上課。三年後，畢業學生回來告訴我：升旗時間很長時，同學都站不住，但他用「立如松」的方法，不但不覺得熱，反而越站越輕鬆；甚至在處理同學與學長衝突時，他也常想起國中三年老師的教誨與處理方式，因此深受學校老師賞識，成為第一位破格錄用「一年級就擔任交通大隊長」的學生。

「立如松」在生活中的運用　回灌血脈
晨光中立如松，恭聞大愛光老師指引，或聆聽師兄姊分享時，只要有所相應與覺察，內在便會自然運轉。有時當下便能了悟，較深層的部分，則會在一段時間後，逐漸看見內在深處的種子，無論正向或負向，進而轉化成具體可實踐的行動。

以爺爺百年冥誕為例，當時五叔叔突然交付我全權主辦活動；我心想：「我怎麼可能會？」但叔叔卻說：「你一定沒問題。」

結果某天晨光中站立如松，在光中向大愛光稟告後，我專心聞法，腦中竟自然浮現整體流程，並結合「幸福印記三元素」與「薪火相傳」概念，完成「紀念、感恩、傳承、把愛擴大」的活動主軸。

典禮過程中播放〈大愛光頌〉，結束後，叔叔、堂哥、堂姐們都覺得非常好，甚至有夥伴向我要流程內容。

我也很高興，能主辦這場「感恩傳光、延續家風、善行感恩會」，藉此緬懷爺爺、延續家風。後來在法脈家庭日的母親節感恩活動中，敬茶儀式同樣運用「幸福印記三元素」，呈現溫馨、感人、愛交流的氛圍。

身強體壯功護體——教育現場真實見證
三年前畢業的那個班級，讓我深刻體會到：平日「煉」與「化性」所積累的資糧，對一位教師身心靈的護持有多麼重要，真的是日用尋常不自知啊！若不是帶到這個班，若不是平常持續有修煉，我想帶完這個班，不是失去健康，就是人已掛點，真的一點也不誇張。  

還記得六年前暑假，我參加了十九天的班會，是我接最多光的一個暑假；帶著滿滿的光與愛，我接下了這個魔王級別的班級。 

孩子們開學才一週，就已全校聞名：有思覺失調、躁鬱症、須服藥的過動兒兩名，有來自國小同班將導師整得很慘的五大天王前三名，也有小時候被家暴到重傷住院，潛藏暴力傾向的孩子，一怒下，把我班學生抱起來摔到地上，對方頭破血流了，還要追著打的，另外，班上還有一些學生，對別班而言是大問題的孩子，在上述這些人面前，都顯得沒什麼了。

我常跟行政與校長說：「這群孩子，其實本質良善，只是三觀極需導正。 他們其實有在進步，只不過進步的速度，遠不及闖禍的速度。」三年間，共有十二位學生見過法官，其中一位還進過少觀所，我戲稱自己都快變成了典獄長。

用光和愛——陪伴孩子懂得修和
每天一進學校，除了上課與上洗手間，其他空堂課、下課、午休，甚至下班，都在處理這些孩子間的衝突和師生衝突，正其三觀，並同步與家長溝通協調；直到他們畢業，午休能讓我休息的時間，居然用五根手指頭數得出來。連輔導主任都曾跟我說：「這班的強度，一般而言，半年到一年就會換導師 ，而且會越來越難帶，你居然能一路帶到畢業，中途沒換導師，還可看到他們的進步，你真的很強」。

學務處以及教過我們班的老師，也在他們畢業前，很有感地說，這個班進步很多；也有老師好奇，為何我帶到這樣的班級，每天居然都還笑得出來呢？

教到這個班之前，我已進入和氣大愛修煉八年，深信「生命都有向光性」，懂得要「修和」，用上班級經營實務來觀照、覺察、轉化，修心化性，用靈性思維帶領自己和孩子，一同成長；讓這群一開始很難教化、油鹽不進的孩子，帶到第二年，居然主動跟我說：「老師，我們喜歡聽你講人生大道理，一開始雖然不喜歡，但越聽越有道理，越聽越受用。」

儘管我的心調整得很好，但長期高強度帶班，雖然有煉，但煉得不夠用，仍讓體力一點一滴透支而不自覺。有天放學，我差點走不到團煉點煉功，我跟夥伴說，你們先請法；我躺在旁邊恭聞法音的同時，向上天稟告：「弟子實在是太累了，實非不敬，先讓我躺著休息一下。」殊不知，一稟告完，伴隨著請法愿文的法音光慈場，我感受到很強的一大片白光從上方垂降籠罩全身，全身被快速充電補光。

在「壯臂」磨墨盤這一式，就有點體能，可以起來煉功，更沒想到的是，我居然能煉完整套，後來還能煉和氣；當時一位還很新的師姊，很訝異地回饋我說，煉完我整個人除了煥然一新以外，居然還是全場煉後精神最好的一位；見證最累的時候，稍作休息，再煉，補光最快。

靈性功法——穩住風暴學子
有一次，處理這班學生的衝突中，我一手一位架住學生，把兩人穩穩定住在兩邊，爭取了為兩人和解的空間， 後來才發現，自己當下自然用上了「小字形」功法。 

有一次，躁鬱症的學生，體育課被班上兩位口無遮攔的男同學惹到情緒大爆走，一路揚言要殺掉他們，在輔導室前持小刀要往同學脖子抹去，還好即時被眼尖的同學打掉小刀，完全崩潰的情緒，把輔導室主任和現場老師都嚇到了，瞬間也不知如何處理和安撫。

我到場後，將孩子帶進個諮室，用「兩眼愛交融」傳送愛給他，與孩子對話；驚奇的是，教練課所操練壯肘的「鎖心圓」，竟自然從我的靈心傳送到孩子的靈心，沒多久，孩子便恢復平靜，甚至主動為剛才失控的情緒向老師們道歉。 

感恩法脈慈悲——續行春風化雨志業
教育現場種種，不勝枚舉， 深感要延續教師的天命與初心，真的很需要靈性功法與心法護體，這是一份極其重要的使命。 

真得很讚嘆與感恩大愛光老師的慈悲與無私傳法，讓弟子即使身處高壓教育環境，仍能有方有法護住自己的春風化雨身心靈志，保有教育熱情與使命感，更有智慧地啟發孩子的良善天性，愉快地親師合作，共同護持孩子朝理想中的自己邁進。

祈愿所有仍在教育現場中的教師，都能護住與安住自己的春風化雨身心靈志，持續帶領學子展現生命光華，進而貢獻三脈。