用上本靈光真好
與本靈光連接
蘇東坡的詞〈水調歌頭〉中，「但願人長久，千里共嬋娟」這兩句大家耳熟能詳，「嬋娟」這個詞在這裡指的是月亮，因此當初在確認自己的本靈光時，第一個想到的畫面是有一次自我介紹時，自己畫了一個大大圓圓的月亮，月亮是柔和的黃光；又想到自己平時雖然喜歡藍色，但是在穿上黃色的衣服時，看到的人會特別稱讚說好看，所以定了自己的本靈光是銀黃柔和光。
發揮柔和光特質
嬋娟目前在國小擔任學務主任，也就是很多人印象中的訓導主任。當初校長要安排我到學務處時，就曾想，自己的本靈光是銀黃柔和光，要如何用上這道光呢？我不想每天都在大聲罵學生，想讓學生明白道理，不是只有做錯事被處罰時才來學務處罰站。
113年8月到學務處前，生教組長出缺，國小的行政人員是教師兼任的；而生教組長除了每天要很早到校，維護學生安全上學之外，還要處理學校中不乖的小孩，所以很多老師不想做生教組長。
當初我去邀約目前這位老師來擔任生教組長時，他告訴我，覺得自己的個性不適合，他比較想去輔導室，用輔導的方式協助學生。我馬上回應他：「太好了，誰說生教組長就是要罵學生，我也想用溫和的方式，讓學生明白道理，知道自己該做什麼。」經過說明，他考慮了一段時間，最後答應接下了這個職務。
我和生教組長依循這個原則去和學生互動、和導師合作，舉個例子來說，有一次朝會時，有位高年級的學生態度不佳，對老師講話很沒有禮貌，被老師罰站。
事後，在我巡視班級時，導師請我去處理，在走到那位情緒高漲的學生面前，看著他的眼睛，我柔和地問他：「發生了什麼事？主任可以怎麼幫你？」學生眼眶紅了，接著眼淚流了下來。聽他說完發生的事件後，再問他：「原來是這樣，那現在你覺得怎麼做比較好？」他說會跟老師道歉，於是我在旁邊陪著他，看他跟老師道歉，一場不愉快在短短五分鐘的談話後平息了。
現在班級導師遇到學生突發的情緒不穩，要學生到學務處來，通常學生不會反對，在我們對話後，也都能夠冷靜下來，找出解決或調整的方法；而不是因為做錯了事，到學務處被罵、被罰站，然後帶著害怕或是憤怒回去。
用上本靈光真好，讓自己保持在有光的狀態，也讓身邊的人都有光。現在學生放學時，好多學生會看著我，笑咪咪地主動跟我說再見，收到這些發自學生內心的回應，我總是開心地跟他們揮手道再見。最後，衷心祝福每一個人也都能用上自己的本靈光！