補光有主題 開心接禮物
【引言】
作者本身是位教育工作者退休，具有豐富學術研究的經驗，因此在很多人事境的體驗上，擅長用一個比較高的角度與視野，來觀察事件人事物之間的關係與串聯。這篇文章內容就是用一個實際的案例，來說明一個補光站的進行是有主題的，無論是柱體或補光者，要用接受禮物的心來感受這場補光的大禮；主題怎麼來？禮物怎麼接？看完這一篇您會有所啟發。
【內文】
機緣具足得接法
校園補光站自2019年7月2日請法後，我有機會參與補光站請法備課會議，連續五期以補光站柱體和主班團隊的身分，參與補光站班會接法與運作，並自第三期開始實地執行補光站的操法，先經九次的遠距補光，再進入校園進行實體操法。
光慈場應緣垂降
不管是遠距補光或實體運作，在每次共修後，我彙整夥伴們在補光站運作過程的感受與連接，隱約發現每次都是一個精采的故事、精采的主題上演。而這些連接在夥伴們分享中，都可以得到交互驗證的證據，有的連接聲音，有的看到影像，即便是一點點感覺也不是空穴來風，因為從其他夥伴的分享中，可以得到相對的支持，所以不管連接的外相是什麼，表達的能量卻一致。
經過近二十次以上的操作補光歷程與實際被補光經驗，確信每次操作補光站，都是一次應緣接法的歷程，只要站在一個高度，就可以看清楚這場戲碼是如何上演著。
主題戲碼在上演
每次的主題內容，是由四柱體和被補光者組合交織而成的課題，而且與當次所有參與者的最大需求為主軸在進行，越看越懂就越覺得有趣，因為「一切為我而設」的慈悲就在其中。
以下是以東光國小補光站2021年02月09日操練進行為例，邀約大家來看一場好戲，這場戲的主題看完後揭曉。這場補光預期操四輪，一、二輪後停下各自先寫下感知與連接，再續操三、四輪，以利後面共修記憶，內容不致搞混掉。
一開始四柱體就能十字對焦，而且是垂直水平中片定格對焦，法慈場隨即垂降，兩位夥伴感受大愛光老師、孔子和 老人家到場護持。惠玲看到孔子的弟子已經出來成為老師，也開始在教授他的弟子。
就在一、二輪各自書寫記錄時，母團家綺就其所觀察站主做不到位處進行提點，因為這不是一般的補光站操作，而是東光補光站更換站主與柱體的磨合操練，岡山母團應校和委員會決議，要提供觀察操團紀錄與建議。
當家綺在提點淑惠時，觀察到淑惠臉色變化中，有挫敗感，接著擤鼻涕啜泣，她說很氣自己怎沒把話聽懂、做對，所以眼淚就止不住了。
第三輪一上站，淑惠眼眶仍是紅的，在第三次請法詞中，麗花看到一顆種子自泥土中發芽成長歷程，前段是需要被陽光溫暖、水分澆灌和土壤保護；但當它出土後，是必須接受外在的一切考驗，包括風吹雨打和一切人來人往的干擾，此為成長必然過程。
在這第三輪操法過程中，家綺站在四柱體操法上首側，在法慈場帶領下，她突然手不自主地一手摸靈心、一手平舉，穩穩地站立，好像在守護一個場。
正巧家綺請高慧娟在第三、四輪拍照，她正好站在四柱體操法的另一邊，與家綺形成一直線，做整體照看。慧娟一邊拍照，一邊感覺「信」位置是大的米白色木製四方框，後來覺得自己像靈母，慢慢升高往下俯視，四方格邊框越來越模糊。靈母從高處向下喊：「邊框要越來越清楚，開口要越來越大，這樣我才能很快找到你們。靈子啊！要加油啊！」
柯惠玲站在義位，感受這場操作是東光重新出發，修正錯誤，才能實踐心愿。她下載義的元素，要有道德勇氣，說該說的話，做該做的事，但直覺要把自己縮小，把補光站變大。從她的角度看站主，她看到站主淑惠身體周圍出現光圈，左右各有一個四方格，並出現紫色的大愛心，體悟到要用仁義禮智為經緯來走通大愛光道路。
被補光的沛晴第一輪就沉沉睡著，即便中場休息十多分鐘有些說話聲，她也不受任何干擾，並在最後一輪做了一個夢，夢中她在一間教室教學，教幾個重要學生，引導他們從自己所畫的圖中看「自己跟老師的關係」，突然看見沛晴媽媽帶著女兒宇慈在後門出現，女兒穿著深藍色洋裝，帶有療癒的能量，她一邊跟學生繼續引導，一邊前去抱起宇慈，然後回到學生旁邊繼續引導，學生也都欣然接納這一切的發生，大家都很自在、自然，感受到良師益友的教育愛。
共修中看見禮物
一開始共修，淑惠用一種愧疚的心先向大家道歉，她說：「我很抱歉，操作時忘記動作，忘記請法詞，情緒受到波動影響大家。我是個性極端的人，常覺自己不好，很希望自己做好。」語氣中帶著自責的能量，哽咽哭了。這時夥伴們開始你一言我一語，不外乎鼓勵她：錯誤沒什麼，每個人都會犯錯；況且淑惠當教練，不也是常常這樣鼓勵大家嗎？
在一面呵護鼓勵中，忽略這次的主題禮物已悄悄出現了。
其實淑惠也不是每次動作都有錯的，但就發生在今天這個時段，靈母要以她來「請法」、「傳法」。請什麼法？請「化去說不得」的法。因為這是今天我們這一群人組合的共同課題，兩位非四柱體的護持者（家綺和慧娟），同步連接這是一個靈母護持靈子之愛的法慈場。
為什麼這群人一起請這個法？靈母如何垂訊護持？每個人都有的禮物是什麼？
化去我執說不得
表面上看來，家綺是提點站主做不到位的地方，但事實上是藉事請法，因為我們這群人都有不同程度「說不得」的共同陰暗閥門，有的表現內縮自責，有的表現反抗回擊，有的用斷絕能量迴避傷害，但今天我們要夥伴結盟，共同來成就、來玉成，於是就有這場看似意外、像是找砸的事故發生。
靈母垂訊在很多人身上：義位惠玲下載義的道德勇氣，說該說的話，做該做的事；智位的麗花連結到種子成長有不同階段，埋在土壤受保護，伸出地面冒出芽，就要接受風雨考驗。
這個歷程就如同我們現階段的每一位夥伴，都想被玉成承擔法脈事務，代表要浮出水面，如同孔子的弟子轉換成為老師，開始對學生傳道授業解惑，這是角色轉換，當然靈格要提升，設定要翻轉；如何翻轉？這個答案藏在沛晴的夢境中，也藏在惠玲的體悟中，更彰顯在高慧娟的連接中。
找到關係開禮盒
如何化解？靈母說「四方格開口要越來越大，才能很快找到你們，靈子要加油啊！」是的，靈母要靈子把「自己」縮小，把「補光站」變大，一切提醒只為化去我執，去私心為公心，以發揮補光站最大功能為考量，以仁義禮智元素來走通這條大愛光道路。
但如何接受這些突來的變化？
如同沛晴在夢境中，自己正在教學，媽媽抱著女兒來到教室，她很自然地去把孩子接過來，然後繼續進行她的教學，過程沒有抗，就是自然、開放、接納，這突如其來的禮物就帶有很大的療癒能量。但基本設定是把一切的發生視為成長過程的必要滋養，如同植物要成長，冒出地面就要開始接受風雨的浸潤，即便是大風大雨，也是一種心智、心能的淬鍊，有此認知，就會坦然接納「一切為我而設」的發生。
這份禮物是屬於大家的，這件事就是一面鏡，以鏡為「師」，沛晴夢境教的課題就是「自己跟老師的關係 」，每個人事境都可以為師，若把它視為站主的獨享，自己未去連接這件事與自己的關係，那就把靈母給的禮盒丟在一旁未接收，可惜了。
這件事對每個人的關係是什麼？
首先要有的認知，走入三階四柱玉成，就是準備當母體升格育子，生命格局、信念設定都須檢視與修正；而每個事件的發生，就是在幫我們檢視當下自己是在站哪個生命位階看問題，為什麼我會有這樣的反應？我的信念設定是什麼？這就是「明心法訣」，只有在這當下，才有一個「事件放大鏡」來檢視心念設定，進而追根溯源，才有療癒的機會。
其次，當您看到、聽到這主角所發生的事，一定要想這跟我有什麼關係，因為你看到、你聽到，就有資格拿到靈母要給的禮物。想想如果我是主角，我會如何反應？有沒有更好的方式，這件事對我的啟示是什麼？如此有覺知地思考，就可以天天得到靈母垂訊，天天歡欣得禮物。
所以在此提醒每個操作補光站的夥伴，記得帶著您敏銳的覺知、巨觀的視野，和歡喜得禮物的心，來到這個補光的平台——夥伴在此共聚的生命交會處，享受靈母光和愛的祝福。
掀開禮物看端倪
這件事的主角淑惠，事後回顧這一段事件，她說：「昨晚一直在想，家綺講的話有那?嚴重嗎？為什麼眼淚會止不住、掉個不停？後來看到了過往曾經受傷的經驗：十年前跟著文化交流團出國，到印尼做華語教學分享，那天當司儀，因聽不懂英文介紹，又沒問，把那一場分享的節奏搞砸，當下收到幾次的提醒，我慌了，不知怎麼辦，站在台上，腦子一片空白，當時怎麼下台的，完全沒印象。
這段挫敗的羞愧感覺，被藏進內心深處，這一群夥伴我也不再往來，但自己像驚弓之鳥，不敢碰觸那塊陰暗面。
這一次補光，一再被提醒的感覺，彷彿當年事件重演，心痛的感覺如出一轍，當年沒掉的眼淚，昨天掉了一堆，當年沒說出的歉意，昨天補說，原來我在清洗，感謝隱藏的陰暗得以曝光，覺得心很輕鬆，不痛了。回顧這一段，其實也沒什麼，但我卻被烏雲籠罩幾十年，一被提點，就很自責，甚至產生斷絕逃避不想面對。感謝今天有機會化了。」