我對大愛光道路的體認與實踐
一、以能量的鉅觀視野來看大愛光道路
在未學大愛手之前，我有半年的時間都在閱讀有關波動能量的相關書籍，經整理後理解萬物皆有波動，所謂波動是細微粒子的運動所產生的動能，因此動物、植物、礦物、文字、語言、心念……皆有能量，也了解到整個宇宙有十度空間，第五度空間以上的能量對身體具有再生與療癒的功能，因此受傳大愛手，對大愛手具有能量的療癒功能深信不已，加上受傳十週的百日築基，從廣度與深度上加以驗證後，更確認生命是一個能量體的概念。
生命是個能量體，生理需要食物轉化產生動能，心理需要正向心念與感謝產生能量，靈性則需發揮人性中光明本質獲得能量提升，因此每天為別人做大愛手，發大愛祝福心念，可明心，每天立如松吸收天地精華，顯現生命真相則可見性，明心見性自然使生命體的能量發揮到極致。
二、從能量的角度切入不同的演講主題
受邀到各地演講，分享教室故事是我很榮幸的一項福利，十多年前，當我有機會受邀到各地分享我教室故事時，我就體認到那是我的天命與恩寵。我告訴自己，沒有幾個小學老師像我那麼幸運，所以我要珍惜每一個我與他人相會的日子。我相信教育是一個生命帶生命的歷程，因此，我除了更用心經營班級與課程外，每一場演講後，我都會附贈一些書，希望老師能延伸閱讀。學了大愛手後，我更在每一場演講後加入大愛手體驗，目的在讓老師們從能量的角度，反思自己的教與學生的學，因為教學應是師生之間溫暖的人際交流。
例如講到「識字教學的理論與實務」，我就從「文字是有能量」的角度切入；談到「特殊學生的特質與輔導」，我就講幾個用大愛手理解學生內在需求為例，來說明在應用行為功能分析和行為改變技術，有時只解決表層問題行為，事實上未切入核心；講到「特殊教育測驗工具的應用」，我就從醫學儀器切入，測驗如同儀器，真正有作用的是人的解讀與問題的掌握，我又用一、二個案例，分享用大愛手去除孩子內在害怕情緒後的成績提升，來擴展研習人員的視野；其他如工作坊之類難以切入的主題，我也會以酬賞老師研習辛勞，需要享受宇宙能量滋養為由，為老師們做大愛手，普遍而言，百分之九十以上的老師接受度都很高。
三、從職場上的工作性質看大愛手的需求
經由自己兩三個月在班級、學校輔導應用的經驗，我深刻地感受到大愛手、立如松應是特教老師的基本配備，因為特殊生狀況多，包括癲癇發作、發燒、肚子痛，情緒起伏大……等，都可善用大愛手和立如松的功法，及時解決教室內層出不窮的問題。所以我建議大愛光老師要為特教老師量身訂做一個學大愛手和立如松融合的工作坊，在這個工作坊中，融入認知與體驗為主的研習課程，以長達一學期的時間來進行學習；我相信這樣的學習，有助教師自愛愛人的能力。
另外，我也企圖下學期讓我們的特殊學生受傳大愛手，透過大愛手和立如松來幫助他們學習定靜專注，學習關愛自己也會愛別人，透過這樣的服務學習，來幫助學生找回自己的靈光，走向展現生命光明本質的道路。