教師是法位
教師～先天的法位
身為老師的人，就是具有先天的法位；「法位」的意思，就是靈性層的一個位置。法天則地；法就是道路，帶領道路的位置，就叫做法位。每個國家有法律，有律法，就是這個國家的準則軌道，同樣地，生命的軌道、生命的帶領，這樣一個帶領者，就是法位。
身為老師，是先天上具有法位，你不用特別去修什麼法門，本身就具有這樣一個重要的天職。孩子來到學校，跟你這位老師學習，他就是在接受教化，所以身為老師的人，一定要認知，你就是學生信的教！即便他家裡有自己的信仰，但是孩子天天來學校，就像是奉老師為教主，只是孩子自己並不知道，老師可能也沒這樣想過，可是老師對他就是有這樣的影響力。
台灣的寶物——人文素養
「天地君親師」並列五恩，這五種恩典，也是讓一個生命建構的主要五種因素；「君」代表大環境、代表國，也代表一個定位。每一個國家的國民，程度、水準、表現、教育都不一樣。
中國大陸的同胞來台灣，他們最想親近的就是中華文化的根，就是「人文」，這是讓人家能夠來學的很重要的文化資產。我們的人文素養沒有掉，只要這一塊再掉了，台灣也就失去了根。
台灣保有的珍寶，就是文化，就是人文素養，這是我們最引以為榮、為傲的，也是全台灣的同胞們必須要守護的。要認知我們的責任，是要守護這一塊文化資產；這一塊守護住了，別的才會有。
傳道——教室即道場
每一位老師都在傳一種無形的教，這個教，就是來自於老師的思想、老師的人格特質、老師的心念，尤其是國小、國中——高中生都已經有一點不一定了，現在成熟期愈來愈年輕。國小、國中的孩子們，常用的「老師說」就是聖旨，「老師說」就是最大的——「老師說的啊！」
所以老師輸入給孩子的，就是一種「教」。為什麼稱為「教育」，是在教什麼東西？要把孩子育成什麼樣子？老師就是在傳一種「教」——「育化生命」的教。老師不是傳遞知識而已，老師是「傳道」，必須要有道，然後才能談到「授業」——我有這條道路，然後我教你「怎麼走這條道路」；「業」是工具！
就像教你大愛光這所有的法，如果沒有大愛光道路，學大愛手、立如松，要做什麼？要怎麼去用？一切全是為了要造就大愛光道路，造就你的精神人格，造就你的生命型態成為一個發光體、成為一個傳光人，所以學這些工具、法寶；如果不是以傳光人為依歸，和「傳光人」這個核心價值對焦，這些法寶是學不了的。
老師的尊榮——引領生命、帶領靈性
親愛的老師們，當你站在你的班級中，要傳遞的是什麼？你的道路是什麼？台灣保有的，是中華文化——這十幾億華人中，台灣僅僅兩三千萬人，這麼一小塊土地，卻要保存這麼珍貴的文化資產。十幾億華人就可以影響全球耶！想通了，就知道這是整個地球的一個命脈，這就是道；但是同時又受著很多各種各樣思想的衝擊，所以我們中性、超然的中心主軸一定要非常地穩，不能掉了。
所以，身為老師，本人的成長，本人的智慧，生命高度、生命寬度、生命廣度、生命深度和生命角度，至為重要！會選擇當老師，就已經不是一個一般的人，而是一個擁有引領生命、帶領靈性的重要地位者；老師本身即擁有這一份尊榮啊！
老師的使命——守護中華命脈的「道」路
有的老師一天上下來多少堂課，接觸多少學生啊！想想看，老師跟幾百人，甚至有的一天上千人，甚至於更多；多少人，多少臉孔、多少生命會跟老師互動，那影響力有多大！去哪兒傳什麼教，會比這個厲害？孩子按時來上課，按時下課，不來，還不行呢！信什麼教，可以這樣理所當然地要求孩子如時到來？只有老師可以啊！而且孩子一定要聽老師的，老師還要打成績。所以這真的是很不容易的事情！
老師先天上就具有帶領的位置和責任，所以稱為老師的人，就是一個傳光者，是啟發生命、啟發靈性最快以及密度最高的一個位置，真的非常地高，就看輸入什麼東西給他。
孩子們一進教室，就進了你的慈場，你帶了什麼樣的能量場？你的心情、你的心念會影響每一個小朋友、每一個孩子，而且是直接的影響。所以老師們如何為下一代炎黃子孫鋪出一條守護中華命脈的路，這是「道」路啊！
本質——需要時間，才能展現
各位同修，你今天走大愛光道路，要很清楚地認知這個理念，不能偏掉啊！
時間可以證明一切，真的需要時間。好的東西，有價值的東西，都是可以經得起時間考驗的，而脫離本質內涵的東西，最怕的就是時間，不能長久。
本質性的所有一切，就是最喜歡「時間」，時間越久越好，越久越能夠證明，因為它本身就是需要時間才能展現，它不是速成的。
教育是「百年樹人」，這不是一件能速成的事，但是我們抱著這樣一個真誠心，只要得到方法，還是一樣能夠立竿見影。