校園傳光營～校際傳光模式的探索與實踐

校園傳光營～校際傳光模式的探索與實踐

同心共愿護持校園傳光

高雄校園傳光已兩年多，我們很渴望對未來有個明確的藍圖、目標與結構。在內惟國小有一群校園傳光天使，大家同心共愿便開始嘗試多元模式的探索，因為校園生態不同於其他行愿團體，他不只肩負著教育的使命，更有無限擴展的需求，因此我們自己試著討論出和氣大愛對校園傳光的可能作為，進而擬出校園傳光的目標。

校園傳光的目標

1、增進教職員工和社區家長應用有效策略對學生進行輔導，激發學生潛能的發揮。

2、促進教職員工和社區家長開啟內在能力，找到身心靈和諧的生活之道，圓滿家庭與職場。

3、配備教育從業人員成為人師，成為啟發生命成長的靈性導師，具有引領生命成長的知能。

4、提升學校生命教育的成效，護持學生靈性成長，成為一位充滿光與愛的靈性生命體。

根據上述目標，我們用多元並行的方式運作，分做大志工培訓、小志工培訓和大小志工行愿課程，運作架構如下：

校園傳光以三主軸為核心
　
我們以國中、小課程中的綜合活動三向度關係做為目標，理出校園傳光以三個主軸為核心，作為學校課程進行的依據。在人與自己方面，希望以立如松為核心切入個體身心靈做深入探討；在人與社會方面，大愛手是拓展人際有意義互動的工具，透過互動讓光資源進入身心靈三層體來滋養；在人與自然方面，以清理慈場為主要的課程規劃內涵，落實大愛光之法於生活中，讓身心靈與所處環境都能內外一體處於安詳和諧中，其課程規劃如下表。

而此次內惟國小與台東溫泉國小的校際傳光交流，是我們一學期來八位志工行愿課程「建構校園傳光模式運作與實踐」的具體展現，所進行的課程內容也是在內惟校園傳光深化課程的結晶，我們的核心信念是大志工、小天使都是校園傳光的伙伴，孩子在校園傳光更具有感染力，因此我們設計一連串課程，讓大、小志工可以同登校際傳光平台，以下分別敘述整個校際傳光前、校際傳光內涵和傳光後的各方回應。

校際傳光的先備作業

在校際傳光前，整個團隊將重心放在「小天使有系統的分級培訓」與「校園傳光課程的深化設計」，針對小天使分級培訓方面，我們討論出審查分級的標準，並進行實作操練。參與審查的除了志工多人共同評量外，也邀約級任老師參與，其檢核表以李克式五點量表作檢核，每個項目逐一審查，包括立如松、大愛手和清理慈場的功法與心法。

立如松檢核項目：應用口訣和圖像幫助學生掌握立如松時要領，身體能直立又放鬆，每次最少能站立時間達10分鐘以上。

在大愛手功法方面：強調服務前先跟被做者連接，用輕柔的語言和動作幫助體驗大愛手的生命做好肢體與心理上最好的準備，當然服務前立如松站姿、跪姿、手勢、大愛祝福心念、求告、和收勢等都是逐一要求精確的項目，並且讓小天使幫大志工、級任老師和同學各一位做大愛手，以深度檢視雙掌貼柔貼實的能量傳遞情形，且全程能眼睛閉起來專心做10分鐘以上。

在清理慈場方面：我們從每次進出教室前會端正排好自己的鞋子，整理自己的衣物，和將教室門窗有規則地打開開始做訓練，進出教室會鞠躬致意，應用示範影片教他們擦拭玻璃、地板和清理廁所等工作，要求在工作中能修持禁語，能帶著感恩心用光祝福感謝所從事事物，鼓勵他們能主動協助維護教室環境和自身環境的整潔。

我們分兩個審查規準，一是志工們根據上述項目進行評分，另一個是請級任老師觀察其在班級中服務學習狀況，然後依據其得分情形分為三級，得分90分以上，為大愛手專業小老師；得分85-90分，為大愛手見習小老師；得分80-85分，再充實能力後可為大愛手志工；未達80分者，多次練習後再檢核，達到80分以上再為大愛手志工。

不同層級者給予不同的工作訓練內涵，大愛手專業小老師，其培訓目標在於能主動獨立執行，並有能力帶領其他小天使執行大愛手的行愿工作，也是對外（社區、校際）傳光的主力軍。此次台東溫泉國小傳光即以這類學生為主，以確保服務有一定的品質。第二級大愛手見習小老師，基本功法尚可，但穩定度不足，所以訓練目標在於反覆操練到熟稔為目標，這是學校內行愿的主力軍。第三級大愛手小志工，大多為年級較小的低年級，培訓目標在於每週給予固定互做機會，幫助其熟悉基本功法，並強化其立如松定靜訓練。

其次，在「校園傳光課程的深化設計」上，我們統整十個單元的課程，並進行班級教學試驗，以了解一般學生對於這樣身心靈課程的接納度。這些課程分別是「生命三中軸」、「認識神奇生命體」、「以定靜激發潛能」、「管理身心靈的能量」、「以服務增長福慧」，和清理慈場四單元（摺衣服、擦玻璃、擦地板和掃廁所）。這次校園校際傳光我們主要以三個課程的部分概念進行交流，分別是「以大愛手進行服務」、「從認識生命三中軸中了解定靜的好處」、「從麵包和水的實驗中體悟管理自我身心靈能量的重要性」。

校際傳光的前置作業

校際傳光涉及兩校的交流，必須建立在兩校交流的意願上，此次以台東溫泉國小為交流對象，主要原因是去年高雄四校（內惟國小、楠梓國小、三民國中、鳳甲國中）大愛手服務隊結伴到墾丁國小傳光（墾丁是屏東英語村的學校），當天南部七縣市英語科輔導團到墾丁參訪，我們把握這機緣幫這些輔導員做大愛手，我校學生繡誼剛好幫溫泉國小吳校長做大愛手，帶給吳校長很大的感動，他感覺受到一種很好的照顧，所以做完大愛手第一個反應是馬上掏出名片給繡誼，對他說：「您們來台東，我來招待您們。」

所以當我主動跟吳校長連繫時，他欣然答應，我便著手寫校際聯誼的服務學習計畫給學校主管審核，預計用學校校慶補假和星期日的時間進行交流，並於活動前一個月在台東同修王嵩逸校長的陪同下親自拜訪吳校長，商討兩校交流活動內涵，順道會勘學校場地、設備，以及活動過程中食、住、行、育、樂等事務。

吳校長透過學校關係幫我們找到住宿較方便，並可給予較優折扣的休閒度假中心，讓我們在以服務學習為主軸的行程安排上，能融入當地更多特色元素的學習活動，另一方面也積極與台東當地同修取得連結，讓這趟台東傳光之旅可以建立在跨區的合作基礎上，讓這定點傳光可以得到往後的持續護持。

除了對外聯絡事項外，在校內我們對志工們進行任務編組與工作分配，包括醫療、經費、飲食、攝影、教學等，也在前一週應用溫泉國小的電子佈告欄播放志工和小天使們以往做大愛手行愿的照片和影片，希望能給溫泉國小的師生有個心理的準備與期待，並同時寄給溫泉國小老師的一封信，內容如下：

親愛的溫泉國小教職員工：
感謝吳校長、湯主任的成全，讓高雄市內惟國小與貴校有個城鄉交流的機會，我校預計會有20個學生和14個教師、志工到貴校，不管大人或小孩，不管老師或學校志工，共同的特色是：我們都有一雙大愛手，也會立如松，可以接上天地間一股溫暖的能量場，我們希望把這份慈悲、溫暖、光明的能量場送給每一位溫泉國小的師生，當天邀請您一起來體驗，我們會將如何接上這宇宙能量的方法，先簡單的分享給來參加活動課程的每個人，也會贈送一份禮物給每一位來體驗的師生，期待跟您在光中相會，以下是我們當天行程表，感謝您的到來。

這封信清楚地呈現當天活動流程與場地，目的是讓每一個溫泉國小的師生都能有機緣接受大愛光的洗禮。

溫泉國小校際傳光兩天活動紀實

5月27日早晨六點多，大、小志工三十人在諸多家長的祝福中，搭上往台東的自強號。坐在車上我充滿感恩，因為這次活動有一天是假日，火車票即使一個月前預購都買不到，如果不是淑燕師姊全力鼎助，這趟傳光之旅從一開始的「行」就有問題。另一項深深的感謝是內惟傳光人班會的師兄姊和台東嵩逸師兄經費上的支援，贊助了一萬五千多元，不只補足一些弱勢孩子經費上的差額，也讓我們有經費請購「識透生命真相」，贈送溫泉國小全校教職員工人手一冊，並且可以帶上高雄的名產，回贈台東同修的熱情贊助。27日是一心向內進階班會，我在火車上帶著這份感恩的心，連結這寧靜的法慈場，祝福此行一切圓滿。

之一～兼具智慧與體能的定向運動洗禮

九點半一下火車，熱情的嵩逸師兄用彌勒佛般的笑臉，在知本火車站迎接我們。到度假村放下行李，馬上展開第一場知本森林遊樂區的「定向運動」，這是奧林匹克運動會的指定項目，在台灣只有台北聽障運動會和高雄亞運辦理過，大多數學生沒有機緣體驗這項運動，感謝惠欣師姊在行前探勘時，幫我們預訂了這項導覽服務。

這真是一項兼具體能與智慧的考驗運動，參加者必須在廣闊的森林溪流中，帶著控制卡利用地圖找到十個指定的檢查點去打孔，然後以計時的方式決定各組勝負，三十個人分成八組進行，在活動中我看見每組小天使特質，有的紮紮實實對著地圖左顧右盼，確實釐清所要找的檢查站再打孔；有的很興奮的看到檢查站就打孔（不知有多條路線交錯）；有的糊里糊塗雖然找對檢查站，卻未對準應對的格子打孔；有的看到清澈的水流腳底按摩池，便迫不及待地脫下鞋子好好享受溫泉的滋潤。

經過一個多小時回到終點站頒獎，有三組得八十分（總分一百），依時間順序排一至三名；其他五組都是掛零，但通通有獎，只是依順序選擇獎品罷了。孩子們都很興奮，一邊享用野餐，一邊把玩自己的獎品。

之二～大雨中的特殊情緣

午餐後聽完簡報，大夥兒決定來趟森林浴，不巧，竟下起大雨來，無法成行怎麼辦？沒關係，因為我們有一雙大愛手，幫遊客中心躲雨的遊客做大愛手，傳遞大愛光的美好，成了我們避雨的休閒活動。

雨停了，我們選擇一條長達二公里的森林浴步道探索，在濛濛細雨中，頗富詩情畫意，路況不錯，但因為天雨路滑，更看出大家相互攙扶的情誼。其中一位小志工，從小有懼高症，一路上看他滿臉是汗，充滿害怕與焦慮不安，本以為是太胖的緣故才會如此氣喘，洪金師姊一路攙扶鼓舞，自己戲謔地說：「不要怕，姊姊陪您走喔！」然後一路講笑話、故事。在一小時多的行程中，成功的地幫助這位小天使克服懼高的障礙。

很多小天使走累了直呼：「早知道要走這山路就不來了！」但回來後在回饋單寫下難忘的懷念事項，竟然百分之八十都是森林浴雨中漫步，可見甜美的果實總在辛勤耕種後才能體會它的美好。

之三～溫泉浴中袒誠相見

知本溫泉國際有名，來到知本不泡溫泉不就白來！內惟每個孩子從三年級就要接受游泳訓練，所以泡溫泉玩水格外受孩子喜愛。在溫泉區內有各種不同水質的浴池，和不同水流的設計，大、小志工穿著泳衣一起泡溫泉，使彼此之間的親密感加深；小志工們係跨年級、跨班級組成，在這一池一池不同的游泳池間追逐嬉戲，彼此的融合度迅速提升，不到數分鐘全部的人已經打成一片，。泡完溫泉飢腸轆轆，看著大家吃著豐盛的合菜，幸福的滋味都洋溢在臉上。

溫泉國小交流活動紀實

5月28日七點四十分，我們一行人來到溫泉國小，放下行李先參與溫泉國小的升旗典禮和護眼操，接著進行相見歡的相互介紹活動，本校由趙梓晴主任帶隊，代表校長感謝溫泉國小給予機會交流，隨即展開全校學生過三關的活動，一切仍以學校既有的教學作息時間進行，一節課以四十分鐘為單位，低中高年級依次體驗。

第一關　體驗大愛手立如松
這關由惠欣師姊主講，先用教學簡報幫助大家認識甚麼是大愛手、大愛手的由來，及如何享受大愛手。因為大愛手小天使人數不夠，所以將參與體驗的學生分成兩部分，一部分的人先體驗大愛手，一部分的人先立如松，十分鐘後交換。每一位體驗者被做完大愛手會收到小天使的名片和內惟國小特製的磁鐵書籤禮物。

第二關  認識生命三中軸
這關由麗花主講，透過身體物理脊椎中軸，到化學中軸，再到能量中軸的認識，了解身為人的可貴，情緒對身體的影響，並體驗坐如鐘定靜的好處，在這過程中也引導他們學習用自己的雙手愛自己，並學習溫柔地跟自己身體對話。

第三關  享用優質能量
這關是由雅琴師姊主講，他從江本勝先生水的研究談優質與劣質能量的區辨，並應用本校先前所做米飯與吐司的實驗做示範，幫助學生了解好話的能量特質，及壞話的能量特質，並給每班三組吐司（說好話、說壞話、不理它），讓各班可以在往後一星期繼續實驗，親自觀察說好話和說壞話的吐司有何不同？也應用混濁豆漿加清水的實驗，鼓勵學生多做定靜精純自身能量，以達到管理自我身心靈能量的目的。

第四節  體驗分享與互贈禮物
第四節溫泉國小全校教職員工學生和內惟國小大、小志工集聚一堂，麗花先用十分鐘幫所有學生統整三關的內容，接著由溫泉吳校長主持邀約溫泉師生分享心得，有學生也有老師分享體驗感覺，其中一位老師分享他很抱歉，在被孩子做大愛手時感動得當場痛哭流涕，嚇到孩子了。接著內惟國小由趙梓晴主任代表學校贈送感謝狀，並由所有志工人手一冊「識透生命真相」贈與溫泉教職員工，雙方熱情握手與擁抱；溫泉國小校長也親自頒發服務學習證明給內惟國小小天使，由繡誼代表接受，雙方在快樂氣氛中結束上午學習活動。

粽香飄溢  玉米濃郁

午餐由春美師姊事先包好素粽，芬芳師姊和美鑾師姊幫大家煮一鍋熱騰騰的玉米濃湯，台東的同修帶來自己醃製的小菜和水果，午餐現場上洋溢著濃郁的粽香與道情。正當大家歡喜吃著午餐時，窗外好幾個溫泉的學生在探頭問著：「我們可以再被做大愛手嗎？」看著他們渴望的眼神，洪金師姊不忍打斷他們的期待，放下碗筷到走廊上教他們立如松，十幾個孩子有模有樣地站成一排，不到十分鐘個個汗水淋漓。

接著為了讓全校每個人都能體驗大愛手，十二點四十分我們吃完飯，又到幼稚園教室幫幼稚園的師生做大愛手，台東同修則幫忙上午未體驗大愛手的行政人員與員工做大愛手，一群小小的幼稚園小朋友在大愛光中竟是如此寧靜地享受著，真的讓我深刻體悟到「大家共同沐浴在大愛光中」的場景與滋味。

校際傳光之後的回應

之一～來自溫泉國小老師的回饋
在這次校際交流中，百分百的老師認為這樣的交流幫助他們對大愛手、立如松有初步認識，也了解定靜對師生的幫助；百分之八十三的老師希望自己有一雙大愛手，如果有教師進修活動，希望安排這種增進身心靈優質能量應用的研習；百分之六十六的老師認為這種身心靈的認識，有助未來生命教育課程設計。

對老師而言，感受最深刻的是：
1、感受到內惟國小師生及義工們無私的愛。

2、小朋友的大愛手，讓師生有一種很特殊的體驗，覺得那溫暖的能量透過觸碰感動了心，帶著一份友善為他人服務無私的心，這份正向能量對施與受皆有助益。

3、經由內惟行政單位用心的主導，竟能將社團性質活動提升發揮效能，進而融入課程中，帶領義工無私的為孩子的生命成長而努力。

4、老師們被做大愛手時，覺得陌生人比自己更愛自己的身體，感謝陌生人對他的付出，雖然只是輕輕地撫摸，覺得身心都很舒暢，感謝陌生人對他的付出，有位老師說「深深觸動到我，讓我覺得很幸福、很舒服、很放鬆。感謝孩子的小手無私地提供服務，自己也觀想自身的能量，同時傳遞給他，期望他也有滿滿的信心持續去做。」

5、對於贈書閱讀，老師們肯定是一本非常好的心靈智慧書籍，表示會細細品讀嘗試體會，並從做中學；也有老師閱讀了幾章後，產生懷疑，希望有機會能和他共修經驗分享。

之二～來自溫泉學生的回饋
學生在三關的體驗活動中，每關都在最後五分鐘應用回饋單寫下學習感受，三關的內容整理如下：

第一關  舒服放鬆平靜的大愛手體驗
在這次體驗中，國小一到六年級有九十七位參與，他們被做大愛手後的感覺前三名是舒服（百分之八十九）、放鬆（百分之八十六）和平靜（百分之七十七），有百分之八十六的學生想學大愛手。最想幫家人做佔第一位，其次是幫學校校長、老師和同學做大愛手，也有學生想幫內惟的小天使做；百分之九十以上的參與者最想跟幫他做大愛手的小天使說感謝的話，感謝他們這雙手帶給他舒服溫暖的感覺。

第二關  了悟生命價值的生命三中軸認識
在這節課的學習中，百分之九十五以上的學生認為這堂課可以幫助他了解人是萬物之靈、是非常珍貴的生命，經過這堂課幫助他了解身體的結構和功能，今後他會好好愛自己的身體，；百分之九十的學生會開始用自己的雙手愛自己，並期待還有相關課程可以幫助他更了解自己，讓他能發揮生命的價值。

學生具體回應有四類，一類是表達感謝，讓他知道生命的價值，如：

※我覺得老師您教得好棒喔，希望還有更多的機會能聽老師的指導。

※謝謝您讓我學到愛護自己的方法。

※謝謝老師教我們怎樣照顧好自己的器官。

※我很喜歡這次課程，下次我還想再聽一次。

※謝謝老師教我們這些東西，讓我們的身體變得更健康。

一類是回應他有接到宇宙能量，如：

※我知道靜坐可以接受到宇宙能量了。

※定靜讓我很舒服。                                  

※我知道死人的心臟不是壞掉，是沒有能量了。

※我知道定靜可以清除自己負面的能量。

※靜坐的能量真是不可思議。

一類是接到能量所顯現的生命訊息，如下：

※您教我們定靜時，我的肩膀很痛，我有吸收到宇宙能量。

※定靜時我頭暈暈的。

※定靜時我的腰很痠，因為我常想得到爸媽和老師的支持。

※定靜時我發現全身都在痛。

另一類是表達他今後所要做的改變，如

※我以後不會去嫌棄別人，不會再說壞話了。

※我知道生命很可貴，我要好好愛惜生命。

※我要感謝我的身體陪伴我這麼多年，我要謝謝他。

※我喜歡我的骨頭。

※我會愛自己身體的每一部分。

第三關 感受並相信優質能量有益身體健康
經過這堂課，百分之九十以上的學生覺得多說好話有益身體健康，相信說壞話會使自己身體能量變差；也開始相信萬物都有波動，語言就是一種波動能量，相信常常發出感謝、祝福，可以讓我們更健康。這樣的認知也反映在每班的吐司三組說好話、說壞話和不理它的實驗中，一星期後老師傳回的資料中顯示：小朋友經過吐司實驗各班呈現不同差異。

低年級把我們留下的吐司實驗當作他們教室中的「客人」，會輕言細語的呵護，散發出溫柔的本性，即使要說壞話，一年級小朋友都會很小聲，很溫柔，結果七天過去，三片土司依然沒變化。中年級老師發現說壞話吐司確實發霉較多，但學生很神奇，偏向多說好話，不愛說壞話。

高年級兩班實驗有差異，五年級說好話的反而發霉多，而六年級七天過後傳回來的相片，說壞話的土司黑漆漆的，另兩片仍完好如初，不知這班到底說了多毒的壞話，讓吐司面目全非？

對三關整體的肯定回饋
全校學生有百分之七十六很喜歡今天三關的活動，有百分之二十四的學生表示喜歡。喜歡的理由低年級百分之九十五認為很好玩、很新穎，可以增加很多知識，有百分之八十五認為可以交到新朋友。中高年級小朋友則認為很有趣，可以體驗大愛手，接到宇宙能量，收到漂亮書籤，有的小朋友明確表達「很有意義」、「很溫馨」、「認識很多知識」。

經過這三節課，有百分之六十一的小朋友很相信宇宙有能量存在，百分之三十九相信，但強度沒那麼高，相信的理由是：

※接到能量身體有些不舒服（頭暈、肚子痛、手癢癢的……）

※能量沒了會死掉

※因為我們都很認真學習

※因為我看了影片所以我會更相信

※因為我有親手做

※因為我有感受到

其中一半以上學生相信的理由是他們真的感受到能量了，有百分之四十七的學生強烈表達很想每天立如松，自己接受宇宙優質能量。百分之四十五想要立如松，但意願沒有太高，這可能跟他們在定靜時身體產生不適有些關係。

之三～來自內惟參與小天使的回饋
這次內惟共有二十位小天使參與這項活動，除一位一年級外，大多數都是三年級和五年級，經過這兩天一夜的校際傳光活動，百分百肯定這樣的活動可以增進他對大愛手和立如松的信心，覺得這是件自助助人、很棒的事情；百分之九十二認為這樣交流讓他有機會擴展視野，未來有機會仍想持續參加；有百分之八十四的小天使認為他可在這活動中遵守禮儀，懂得照顧自己，也會主動照顧同學。當然也有少數小天使表現並不如預期，但透過這活動讓我們知道今後如何再強化不理想部分。

在所有活動中，小天使印象最深刻的是森林浴、看瀑布、定向運動和泡溫泉；也有的覺得坐火車過山洞看到太平洋很美；有的覺得晚上睡覺時間開放讓他們與別組交流，不僅能和其他小天使增加相處時間，更了解對方想法，這真是一個美好的夜晚。問到最感興趣的事，有一半以上提到幫溫泉國小師生做大愛手，因為很興奮、很緊張，同時覺得可以幫助溫泉國小的學生認識甚麼是大愛手和立如松是件很有意義的事。平均每個小天使在這次活動中幫8.69人做大愛手，這種短時間做多人的經驗讓他們有了新發現——每個人都感受手心有電流在流動，很興奮。他們說：

※手會麻麻刺刺的，可是很有力量。（繡誼）

※雙方都能接能量，而且能感覺到對方給的溫暖。（庭誼）

※不知道為啥一直流汗想睡覺。（莉瓔）

※可以傳送許多大愛光，讓我感覺我有許多好的能量。（思羽）

※身體很溫熱，很想睡覺，身體很輕。（可欣）

※感覺身體內充滿了宇宙能量，讓我做事都可以保持清醒。（冠霖）

※自己變得更有自信心和成就感，能把自己所學東西分享給別人。（峻緯）

※很溫馨，很感動，有家的那種美妙的感覺。（宜樺）

對於學大愛手可以參加這樣的校際交流活動和旅遊，百分百都覺得很開心，因為不但可以學習到很多知識，又可以增加很多能量。芷羽小天使認為不但自己開心，又可以讓別人開心，覺得很有成就感；可欣小天使認為這個機會讓他認識很多溫泉國小的小朋友；一位家庭功能較弱的孩子認為：這種集體出遊過夜很快樂，讓他感覺像家人陪伴在身邊一樣的快樂。所以問到下次若還有機會做校際傳光，小天使的參加意願如何？百分之八十四的小天使強烈表達參加意願，理由是「要去傳光」、「可以有更多能量和知識」，有位小天使這樣回應：「我願意去，就算做到累，我也要加加油一直做下去。」

之四 ~ 來自內惟參與志工的省思
運金師姊是台東國中退休老師，她對這次活動出錢出力，因為來自台東，對台東有深厚的感情，對這次校際傳光，她的想法是：藉由這次的交流活動，在偏遠的東部校園點燃大愛光，撒下種子，讓大愛手、立如松之法，在全省校園能開花結果，帶給校園祥和寧靜，進而由小孩去影響父母、家人，改善社會風氣，淨化人心，進化地球，減少災難的發生。

芬芳師姊是社區志工，他對校園傳光有一份很高的期待，所以對於這次活動從客觀的角度來看，藉由大愛手傳光送愛的殊勝，在於這雙手巧妙連結拉近彼此的距離，也藉由這雙手能量，留下深刻的印記；立如松能如實貼近自己，打開視野，為自己人生留下美好的記憶。她覺得這次三組的活動，無論是內容、教具和師資都很棒，也為自己有機會參與這次的校際傳光而高興，因為一雙大愛手，讓她人生增添了良善面。當然，她也期許需對小天使有更高規格的要求，尤其應將重心放在中年級的培育。

「寓教於樂」的校際傳光

惠欣師姊是國小退休老師，從小天使行前訓練、行前場地探勘和課程內涵設計都全力投入，溫泉國小回來她幫忙整理學生回饋單，並寫下她的感受：內惟小天使的培訓已有一段時日，生活常規也合大愛光的生活，出門在外大多能自理、自制，再加上志工的引領，我認為小天使動靜得宜，下一次更有信心帶他們出去交流和服務。

聽他們在森林浴時竊竊私語最好笑，甲說：我很喜歡出來做大愛手，但爬山好累。乙說：那我們下次可不可以請秦老師不要再帶我們來爬山了。丙說：這哪算爬山，我還想爬好漢坡哩！還好，不是所有的小天使都是「肉雞」。（註：台語，肌肉不結實，表示體能欠佳之意。）

溫泉國小的小朋友在老師的帶領下，秩序井然走過三關，第四節全體集合到視聽中心做總結。帶隊的內惟趙主任很客氣地邀請老師和職員工午餐後到辦公室再由志工為他們做大愛手，小朋友以為他們還可以再來被做大愛手，跑到自然教室找我們，一群人把我們嚇一跳。沒多久，我和英昭師姊往教室外看——怎麼他們被罰站了，難道是被老師處罰了嗎？我好奇地出去看，原來他們是在洪金師姊的引導下，正在立如松。

十二點四十五分，麗花師姊帶大家到幼兒班服務，說真的，我沒想到小小孩兒被做大愛手時，竟會是那麼地入定，尤其是有一位較特殊的幼童，吵鬧著不願意坐好，洪金師姊一幫他做，他馬上安靜，；做完後，他還拉師姊的手放到自己身上。當我們要離開時，有一個剃光頭像小沙彌的小男生握住我的手說：「謝謝你，我覺得好舒服。」旁邊的小朋友也跟著說：「是啊，好舒服哦！」可惜，要趕火車，不然我好想跟他們共修，相信收穫一定很多。

我們常說「寓教於樂」，這次校際交流活動集知性、感性、娛樂性於一體，當我們踏上歸途，我感覺好像為一百多人做了大愛手一般，身心靈都得到清洗，妙不可言。

真誠的感謝與展望

這次的校際傳光，感謝內惟國小校長吳俊男，主任吳國泰、趙梓晴的大力支持，從時間規劃、行程安排、到老師公假探勘場地，接洽各種事務，給各單位（鐵路局、林務局）發公文，出禮物，發感謝狀，學校行政當後援部隊協助是此行成功的起點。其次，內惟傳光人在經費上的支援，和一群有心在校園傳光的志工，願意奉獻智慧、心力與時間，陪伴我和這群孩子摸索成長，讓源源不絕的課程內涵和創思，都有具體探索與實踐的空間。感謝溫泉國小吳正成校長開放而熱情的給予機會，讓校際傳光模式有具體實踐的舞台；也感謝高雄慈場、台東傳光點所有同修的支援，讓這次校際傳光建立初步的規模。

當然，整個活動在某些時空的限制下，仍有些改進的空間，例如因為火車班次的緣故，我們必須先行離開，我們期待溫泉的老師們對此活動內涵有更深度的認知，卻無暇顧及；另一方面，我們也期待兩校學生間有更多的互動，卻無法安排，所以展望未來的校際交流，在時間安排上，若能兼顧教師深入研習與兩校學生有意義的互動交流，會是更理想的校際傳光模式。

願大愛光祝福參與這次校際傳光幕前幕後的所有生命，光充滿！光圓滿！