校園專題～班級經營 合天心，應人心
◎前言
選填師範大學是父母心中的盼望，教書後發現自己非常喜歡這份工作，原來我當初的心愿是引領孩子成為自己生命中的明師，讓孩子真正能做自己生命中的主人。
我曾經也是個拿過棍子打學生的老師，雖然當時心中總是有衝突：一定需要這樣嗎？之後，我不再打學生。我也曾是個「看盯管」非常鉅細靡遺的老師，雖然在他人眼中是個認真的好老師，雖然在此種方式下學生表現頗佳，但常會質疑：這真正是我要的嗎？
受傳和氣後，我的生命感覺到一種前所未有的美好，我心裡想著：學生不可能立即來受傳和氣，那麼，我如何把我得到的美好帶給學生？
每每想起自己還是學生的時候，心中的渴望是遇到能引領我生命的老師。的確，我遇到了許多好老師，也遇到很多引領我生命方向的老師；然而，我心裡還有一樣更深的渴求，在那稚嫩的心靈裡，我想要遇到一位明師，這位老師能教會我如何引領自己，可以走出我自己的人生之路。
何其有幸，在和氣大愛我找到大愛光老師，學習到大愛光之法，走出自己的人生之路；運用大愛光之法在班級經營中，最可貴的是：可以具體看到學生一個個生命成長轉化，看到班級一整體地成長，以下是我在這學期開學日的實作過程。
◎實例～開學日排座位
一、情境：
1、學生～人生地不熟，一切搞不太清楚。
2、老師～學校交辦之事雜又多，對學生一樣不認識。
3、核心精神～合天應人（合上老天照顧每個生命的慈悲，也就是照顧每一個生命的需要），照顧每一個學生的需求，並能考慮一整體性，在軌道中同步帶領學生思維看事情的高度。
二、做法：
1、點名～初步認識連接。
2、調整桌椅高低～同一排前後先調，前低後高，高的桌椅在後（調整班級結構）。
3、盤點人力資源～就地取材紙片一小張，寫上小學擔任的幹部及時間，以及喜歡與否。
4、教師快速掃瞄出曾擔任過～衛生股長（因為此股長負責教室整齊與清潔）的同學。
5、交付任務～由衛生股長們討論，實做調整取出座位的適當間距。
6、向全班說明原因。
三、實作：
★現況：全班學生三十四人，教室有前後走廊，前走廊前後各一扇門，後走廊只後面一扇門（通往廁所洗手台）；教室內兩邊有側櫃（學生每人可以置放物品）。
★過程：找到了兩位有經驗的衛生股長，請他們討論後取間距報告老師。討論結果決定間距為兩格地磚，但實際操作之後發現最後第一排（靠近側櫃處）只剩一格半。
★教師引導：為什麼是兩格？有誰可以針對兩位股長的作法，說明兩位股長的思維：為何靠後走廊這面走道是兩格，而靠前走廊的走道是一格半？
學生的回應是：1.前走廊有兩個門，後走廊只一個門；2.因為股長先從左邊開始編排……。
接著請股長討論調前後間距，特別是兩側的座位要如何排？（對齊？後退？後退多少好？）討論結果是退兩格。實際調整時發現後門不OK，股長修正為退一格。
老師適時肯定：回答得很好、做得很棒。
★學生成長：過程中學生實際參與，看見、思考同時注意到一整體的需求：
1、桌椅前低後高，不會擋住他人（照顧每個學生共同需求）。
2、幹部想辦法處理並照顧大家需要，包括側櫃取物及側邊同學的視線。
3、前後門出入口的考量。
4、結構化、軌道化座位方式，是基於照顧每個人的需求，而產生一整體的約定和班級規範。
四、教師可成長、覺察、觀照、突破之處：
1、求好心切vs.陪伴引領。
2、不放心、不相信vs.瞭解目前學生起點行為、相信生命、願意學習想辦法。
3、靈性導師第一個重點就是陪伴，而關懷生命就是照顧瞭解對方的需要。