青年護持與班級經營
厚植法脈資源，護持青年展翅
採訪：
過往看到一些優秀的和氣青年，在進入職場之後，因為工作的關係，沒時間再回到青年團，或是沒辦法積極修煉。請問麗罔師姊，您覺得青年需要先進入職場一段時間，培育他的專業後再回來修煉，還是他們每年要有一段固定的時間（五到七天）回到慈場，再接上這個法？
麗罔：
青年當然需要培養他的專業，如果他真的接上了，他需要每隔一段時間再回來充電，最重要的是：他是不是真的接上了？再來我們要營造一個環境，讓他在衝刺的時候，會覺得這裡所有的資源隨時在守護他，但是因為我們還沒形成這樣一個環境，所以會覺得他掉了，他就不再回來了。這一塊我們還在努力當中。
採訪：
麗罔師姊講到一個很重要的地方：進來法脈，就是得到資源，可是當我們沒有真正接上的時候，反而會當成是壓力，覺得有人在要求我、推我進度，做不到時，就會害怕。
麗罔：
這個問題，還是要回到他自己身上來，回到讓他自己作主、安排，而不是誰給他的──這是我們長期的習慣，從小到大就是被這一套壓著跑，而不是自主──這個是我要的。我們現在要協助的，其實不只是青年，我覺得大人、小孩都是一樣的狀況。
我們的課程都比較偏向這樣被壓著，不是自己選擇的，不是自主的。我希望讓生命自主，知道現在的需求是什麼，按照自己生命的進度來跑。像有的人，他的愿力很快就被開啟，他就要跑得很快，就要一直追，那很好；但有的人要慢慢孕育，所以我們的環境要提供一個開放的空間給他，他才不會交戰，不然那個交戰好大，而且會耗掉很多的能量。
確定目標，回歸軌道
採訪：接著，請麗罔師姊談談班級經營。
麗罔：
像我帶過這幾屆以後，就越來越有心得。剛開始在帶一個新班的時候，我會想：要怎麼帶他們？後來就覺得需要給他們、給自己訂下目標。上課時，我會一直強調：「你做任何事，都要以全班為依歸，你做任何動作，就要想到班上；當你想到整體後，老師歡迎你們盡量地發揮自己。」
那時候，第一、是希望他們有整體的思維，我覺得有整體思維，班上的感情才會好、才會同心；第二、我希望他們能很開心地來讀書，因此，整體思維和開心上學，是我期許班級經營時能夠做到的。而我對自己的期許是：不要讓學生起對抗的心。這個很難耶！有一個學生，他的父母親離異，後來父親再婚，家中又增加其它成員──另外一個媽媽生的弟弟妹妹──他一直覺得自己被邊緣化，是沒有人疼的，所以他剛來班上的時候，踢門啦、打牆壁啊，脾氣就是很暴躁。
我在那一個學期，就是以他的狀況為衡量的基準點，因為其他的學生都在軌道上。遇到同學有狀況的時候，我會帶全班一起祝福，後來同學就會自動地關心彼此，沒有小團體，感情非常好。
那一位學生常常會有驚人之舉，有時候，我也控制不了自己的情緒，就會直接回他，他就不開心；事後，我會主動求和，因為這是我要的，我會找他談，或馬上寫卡片──不知道陸續寫了多少張卡片給他！我寫著：「對不起！老師是怎麼樣、怎麼樣……。」因為我要做到不讓他起對抗心，所以我就寫。看到他的反應改變，就再一次重新跟他相處，就這樣反反覆覆地學習。那個時候，他的狀況很多，我跟自己說：「給自己三年的時間，也給他三年的時間。」
後來，在第一學期結束時，我請每一位同學上台，主題是：這學期有沒有什麼話要跟班上講，或要感謝的對象。全班同學一個個上台講，輪到他的時候，他一上台就蹲著一直哭，他說，他很感謝大家這麼包容他，他知道自己的脾氣很不好，但是沒有一個同學排斥他，都是接納他的。所以他就利用寒假，給每一位同學寫一張卡片；到下學期，他好了耶！完全都好了，也成為我非常好的一個助手（幹部），因為他被這個環境慈化了──大家接納他、包容他。
發揮個人特質，共創團隊愿景
採訪：麗罔師姊，學生最討厭掃地，您在掃區分配上是怎麼處理的？
麗罔：
對啊！我在經營上就是用團隊，選幹部或是分配打掃區域時，我都是讓學生自願請領，可是我會先告訴他們，這個工作需要具有什麼樣的特質，把特質一個個點出來，當然，所有的工作──盡責是最重要的。
講到這個之前，先回到帶班的整個公約，我沒有讓學生討論，因為討論的效果不是那麼好，他們還不太了解怎麼訂，所以我就自己訂了。我覺得個人的人格素質養成很重要，所以就訂了簡單的三項，然後就用這樣的一個大方向來帶領班級。
採訪：哪三項？
麗罔：
第一、準時；第二、盡責，所有自己該做的事，要盡最大的力量去做；第三、保持教室裡的清淨，要尊重別人，不能大聲喧嘩。那時候是推這三項。
再來是幹部的部分。我會先看他們的特質是什麼，其次是，要符合這個位置所需的特質。如果太多人願意，我會面談一下，看看誰最適合，或是他們自己協商。包括我的小老師，他們會協商：現在誰先做，誰是第一批；到後來爐火純青，都形成團隊了。
團隊中，班長是最重要的靈魂人物。我曾遇到一個班，我先講結果，那位班長畢業的時候，跟我說：「老師，我從來沒有想過會當一個領導者、當班長，以前我都是老二。」他當班長的時候，我看到什麼就跟他說，他也願意聽，所以我覺得最重要的是：他願意讓你帶！我護持青年時也是以這個為考量，如果他不願意讓我帶，我不會多講一句話的，因為講太多都沒有用──當彼此信任、接納出來了，才能夠帶人。
我跟那個班長說：「現在怎麼帶？我建議你用團隊的力量，不要用一個人的力量。每節課一上課，班長、副班長、風紀股長三個人，就要站在前面；你不要在那邊喊，喊沒有用，你就要到台下，一個一個去把同學請回來入座；你們要用一些小技巧，你們三個是一個團隊，上課鐘聲一響，你們就要站上去。」他真的照這樣做，就在那時候，我看到這個班級的秩序是依循軌道在走的。
整潔方面，我就用衛生、環保、班長三位綁天線，班長是重要人物，無論做什麼都跑不掉。至於衛生股長，我會跟他提一些要點，跟他講該怎麼做，然後讓他去做。我們班的衛生股長，他已經做了兩年，每一年、每一學期都會被推選出來，他跟我說：「老師，我學到好多、好多，知道怎麼管理。」
有一度我讓學生們自評，因為學生對於要掃什麼還不是那麼清楚，所以表格是我做的，我把每一個掃地負責區域到底要掃哪些地方，把項目逐一地列出來。衛生股長就要去評核這些項目到底有沒有做到。
其實，我的目的是讓每個人自己學習負責。這兩年經過兩個班，我發現這樣做成效很好。包括做壁報，或是其他比賽，我也會分組，我會問：「誰有這個專長？」他們會因為是自己擅長的而舉手；我需要有這樣特質的人，這樣特質的學生就會出現。我問：「有自願的嗎？」他們會自動就位，而且會做得很好，也都達到我的標準，所以我就好輕鬆啊！如果真的沒做到位，我會私底下跟他談，再慢慢輔導、協助他。
採訪：發揮所長與自願投入非常重要！
麗罔：
對啊！再來，就是沒辦法做到的人，他們就是需要協助的生命，我會針對他的個別狀況，慢慢地去引導他，不讓他失去自尊心。
我在班上一定是用讚美的，絕對不講負面的話。負面、不好的話，我一定私下講，而且先控制住自己的情緒，這是前兩屆帶班給我的經驗。我覺得班級中會有小團體，是因為自己的情緒造成──動輒得咎──學生隨便做什麼，你都很容易在上面（講台上）發飆。
我知道這個要領之後，在帶學生的時候，就一直講好的；那些不合宜的，不是不處理，我一定處理，可是我會給他時間、空間，所以我們班到後來，無論什麼比賽都是拿第一名──我並不是在乎名次，那是自然出來的結果；我在乎的是他們有沒有努力，當他們真的很努力在付出、很努力在做，成果自然是很好的，班級動力也全部都出來了。
最佳學習環境──截長補短，互相成就
麗罔：
所以不管是活動、比賽或學業成績，包括有幾位吊車尾的學生，最後也會被整個班帶上來。還有，我把班上分組，那時候是用成績分組的，一班分六組──S型分組；安排座位的時候，也是一組一組抽籤的，內部他們可以自己調整，怎麼坐都沒關係，只要方便進行討論就可以了，這是我給他們的空間。後來，他們都是會的人教不會的，擅長哪一科就負責教哪一科，就互相教、一起前進。
採訪：麗罔師姊的班級經營可以用在我們的光團裡。
麗罔：
對啊！其實這是一樣的原理。我帶了兩、三屆都是這樣，效果就是科任老師來上課時，他會說：「你們班好棒喔！都不用煩惱，什麼都做得好好的。」在我們班上，我要什麼，學生全部都幫我做好，因為青年速度好快！我們在學校帶班比較好經營，因為一帶就是兩年或三年，可以長期跟他們接觸；帶青年團，這個部分是弱了一點，當然，如果他們可以常常來，這個關係也ok啦！
採訪：
這就是大愛光老師常說的：當老師就是天職、天命。要去哪裡找這麼一群學生，他們願意聽你的，而且他們在家的時間，都沒有和老師相處的時間多。
麗罔：最重要的──我沒有要他聽我的，我是以他們為主──他們自然會有向心力！
採訪：你為他想，他就會向著你；你沒有推他，他就不會離開你；你越推他，他就離得越遠。
麗罔：就是以他們的需要為主，而且形成一個最好的環境──互相幫助、一同成長。